-   前言   -

2022年12月3日晚，《助力乡村美育·名师音乐课堂公益直播》第六课，是由浙江省杭州严丽杰名师工作室选送的《对花》，分享课例的教师来自杭州市滨江实验小学教育集团博文小学的音乐教师江彦。

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重课前强架构，享音乐联觉

江彦老师的这节《对花》是来自人音版五年级下册第六课《百花园》曲目，选自鲍元恺的《炎黄风情》组曲第五首，是一节欣赏综合课。

课前的功夫

江彦老师说：培养学生的音乐素养，单单靠一节课是远远不够的，更要靠平时大量的积累与沉淀，这是一个长期的过程。必须做好充分的准备，对于课堂的重点、难点及各个环节要清晰，做到心中有数，运用自如。

PROFILE

江彦

浙江省杭州市滨江实验小学教育集团博文小学 音乐教师

浙江省杭州严丽杰音乐名师导航站骨干成员

了解学生。504班是江彦老师从一年级带上来的，师生关系非常融洽，彼此相互了解，甚至一个抬手、一个眼神，学生就明白老师要说什么、做什么。而江老师非常了解学生在音乐方面的特长与掌握的程度，学生也清楚江老师上课的风格。当形成了这样的默契，教学的设计和实施就能更加得心应手。

搭建模式。平时江彦老师会让学生提前了解课堂构思，引导学生在玩道具中根据课堂内容自由创新，编排出在课堂上可以展示的表演，及时行“乐”。像本节课例中的舞蹈表演，就是学生用准备好的教学用具，在教师引导下自主进行小组合作编排的，从而高质高效地完成了学习任务。

强基本功。江彦老师认为应坚守专业水准，坚持创新突破，不断地提升自我。江老师大学主修的是钢琴，在工作之余和在合唱团排练时，她仍然刻苦加强钢琴练习，并能恰到好处地把钢琴演奏用在教学环节中，在课堂教学中用正谱演奏，让学生有更浸润的体验感。

《对花》的四大亮点

本课以河北民歌《对花》、《放风筝》为基本素材，在河北民歌、传统民族音乐文化主题的引领下，通过联觉牵动、问题驱动、策略推动、情感带动的四“动”教学引导学生，在层层递进的教学实践中积累音乐素养，养成纵向欣赏音乐的习惯。

联觉牵动。以感、听、动、视、触觉等多感官联觉的主线，设计了识对花、唱对花、听对花、舞对花、串对花、品对花六个教学过程，穿插叠加了节奏拍打、体态律动、歌唱表达、视频视听、即兴舞蹈、乐器击打等，让学生多感官联动，参与体验学习。用识对花培养学生的审美感知素养，用唱对花和听对花激发艺术表现能力，用舞对花呈现创意实践素养，用串对花和品对花延伸出文化理解素养。六大教学环节环环相扣。

问题驱动。以问题为导向进行任务驱动，分层设计问题，通过层层追问，增强学生对音乐主题的识记、乐器的认知，激发了学生的兴趣动力、引导学生深度学习和思维建构。用形象化动作、声音模仿、演奏等环节，让学生积极参与课堂音乐活动，用问题驱动指向学习重点，化解难点，为课堂主体评价管理，情境创设和思维推理“搭建了脚手架”。

策略推动。基于乐生教育四步三懿目标策略，加上教师的个性专业、教学主体多元组合的实施策略，在课堂预设、生成中不断调整教学行为，提高音乐课堂教学策略效能及教学目标的达成度。构建了由单向信息转向综合信息交流，由重传授转向重发展、由同一规格教学转向差异性教学、由重教师教转向重学生学、由重结果转向重过程的纵横交错的立体结构课堂。

情感带动。用一条对河北民歌，中国优秀传统民族音乐的热爱、传承与创新的情感主线支撑带动教学，表达对人民幸福生活的赞美与歌颂，对民族音乐深度理解、自信演唱、创意表达的自豪，对中国音乐为世界非遗、在世界演绎和传送的骄傲，对传承创新优秀传统文化小使者的担当，教学中的情感表达润物无声、力量强大。

章艺悦院长的点评：前苏联心理学家维果茨基在提出“最近发展区”概念之后，延伸出了一种名为“支架式教学”的互动形式，即在学生的现有能力之上搭建难度适宜的任务支架，像搭建房屋一般引导他们自主地完成一个又一个任务，最终实现音乐潜力的最大化，达成教学目标。江老师的课例恰好呈现了这种“构建主义教学理念下的教学模式”，带来了一个优秀的范例。

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有逻辑寻策略，品乐懿而生

关注教学逻辑的名师工作室

PROFILE

严丽杰

吉林省特级教师

全国基础教育音乐名师工作室联盟 常务理事

浙江省杭州严丽杰音乐名师工作室领衔人

教育部课程培训专家

严丽杰名师工作室以中青年骨干教师为主，每个人都有自己极强的专业素养和独特的教学风格，是一直积极向上的中坚发展力量。团队以乐懿生教学观点为主线，中国传统民族音乐为突破口在课堂深耕，目前已取得丰硕成果

“乐懿生”教学观

浙江省杭州严丽杰名师工作室提出了“乐懿生教学观”，包括四步三懿目标策略：即通过审美感知、审美体验、审美表现、审美创造四步实现三懿，即对自然生命的陶养、对精神生命的润养、对社会生命的涵养的实践研究，融合了2022年音乐新课标中审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养目标。

 “乐懿生”教学观点源于十年间携工作室成员在教学活动中的感悟，于2019年归于音乐与生命之间的密切联系而形成。“乐”即了解音乐，“懿”则指向教学策略的重难点。“生”即了解学生。乐懿生，音乐美化生命使生命更加美好，乐生各美其美美与共。秉持学生为显性主体、教师为隐性主导，让学生回归教育主场，让教师把生命激扬。

审美感知目标策略——审美感知。

以先入为主、引人入胜的教学策略让学生在多感官联觉参与中初步形成感觉储存，并在教师指向清晰的不断追问中激活，为对自然的生命陶养。此为一懿：对自然生命的陶养。

审美体验与表现目标策略——艺术表现。

通过听、唱、奏、动、演等多维联觉，体验音乐要素、音乐元素的变化，内化形成实践理解上的短时储存；再通过歌唱、演奏、舞蹈等多种表现形式进行输出，形成自信表达上的长时储存。引发音乐与学生情感品格有机关联，实现价值引领，让学生不断在情境中学习、活动中体验、理解中表现，层层递进、走向深度学习。此为二懿：对精神生命的润养。

审美创造目标策略——创意表达。

设置启发、对比、体验、创编表演等教学策略，来激发学生自主听辨、表达、创编能力，如学生集体编导歌舞，自觉自为地学习、创意、实践，此为三懿：对社会生命的涵养。

文化理解目标策略。（四步三懿的融合目标）

“民族的就是世界的。”是对学生个体生命文化价值观的引领，更是与本来就具体生命力的音乐作品之间的呼应和共鸣。非物质文化遗产通常被简称为非遗，具有文化属性。这对于学生来说，也是激发了他们文化和情感上的自信。

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用行动点梦想，强乡村美育

不忘初心

值得一提的是，第六课的主持人由章艺悦博士担任。作为“助力乡村美育·名师音乐课堂”活动的主办方代表，章艺悦博士强调了策划活动的初衷：将高校音乐教育与中小学音乐教育对接，将一线音乐教师与在校音乐教育大学生对接。

PROFILE

章艺悦

浙江省高校领军人才青年优秀人才

浙江音乐学院音乐教育学院副院长

全国基础教育音乐名师工作室联盟秘书长

开播以来，观众群体越来越多元，不仅有不同地区的音乐教师、教研员、校长等，还有在校本科生、研究生、高校教师，甚至还有海外留学生。我们要坚守初心——“助力乡村美育”，吸引社会各界音乐教育人士关注、参与、支持乡村学校美育发展，提高乡村音乐教师的教学能力。

美育使者

一节优质的课堂需要经历评审、验证、确认三个阶段，考虑乡村学校、乡村教师、乡村课堂三个实情，为了论证选送的这节直播课例，直播之前，严丽杰名师团队驱车到杭州市临安区颊口小学开展乡村送教活动，特地把《对花》这堂课带去了乡村学校。

为论证课例对乡村儿童的作用，江彦老师根据乡村学校的实情，因地制宜，因材施教，利用颊口小学边上就是连绵起伏高山的场景，江彦老师把学生分成两组，让他们远远的站在两个山坡上对歌，在这样仿真的对歌比赛中，学生们越唱越投入，唱出了最美、最甜的歌声。

将舞对花中运用的非遗“莲花落”的舞扇改变为乡村儿童生活中可见的风筝。让他们模仿放风筝的场景，在老师的引导下，自然而然地感受风筝蹁跹起飞、迎风高飞、展翅飞翔三个阶段，从而让他们理解转调、享受音乐美。

考虑乡村的孩子平时乐器接触少，但大山里的安静让他们的耳朵特别灵，江彦老师就借用一位同学用弹舌直接表现“咚 嗒 咚嗒 嗒嗒”的方式，结合柯达伊手势，用双响筒表现高低音的切换，将预设的课堂效果巧妙地展现了出来。

江彦老师对乡村孩子如此这般用心，章博士十分感动，情不自禁地赞扬她是“美育使者型”教师。

点亮梦想

严丽杰名师工作室一直以来，将乐懿生先进的理念和典型课堂教学，无私地辐射、引领、传送到省内外各中小学。已经举办的五届乐懿生课堂节，涌现出大批典型课例、论文、教学案例，还在吉林省延边朝鲜族自治州、浙江省景宁畲族自治县、浙江省小百花越剧团、浙江省茶博物馆等进行田野调查、送教研讨，纯朴的田野课堂让不同地域的中小学音乐课堂充满了生机与活力，在孩子们炯炯的目光和动作反馈中，切实验证了送教的实效性，点亮乡村教师的梦想和乡村孩子的音乐梦。

严丽杰名师说：送教活动是一场着眼于乡村儿童的未来的心灵对话，点亮了他们的家国情怀、文化价值、生命意义，和未来梦想。

这次直播活动中出现的如严丽杰名师工作室等一批优秀团队，他们不仅在音乐教学教研上成为行业的领头羊，更是美育公益的先行者，多年来坚持如乡村送教、帮扶乡村教师的行动，这就是扎扎实实的“乡村美育公益行，音乐名师在行动”，“助力乡村美育·名师音乐课堂”活动希望给更多的“美育使者型音乐教师”以舞台，为他们的公益善举点赞。

章院长寄语：相信每一个孩子心中都有一颗与音乐相关的梦想种子，他们正等待着更多美育使者为之浇灌。也许有一天，小女孩的太空音乐梦想真的能够实现。到那时，曾经为她的梦想种子浇灌过的美育使者一定会无比自豪！

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进入直播间，快乐不间断，数据破格化

各界音乐教育人士在云端实时展开了热烈的讨论，诉说着他们的敬佩之情和疑惑之处。

我们的班主任很赞

总有一群人，在背后为乡村老师们的学习保驾护航。24支培训管理小组负责各项目县的培训具体实施。包括提交学员名单、培训教学管理、学员上课时长督导、跟踪指导、培训成果提炼等。从本篇起，小编会将此次活动的优秀管理员分批进行展示，以下是第二批展示的优秀组织者：

李凤英

湖南省永州市江华瑶族自治县教育局体卫艺副股长，负责江华县的体艺工作，曾多次代表江华县参加省市文艺汇演并多次获得金奖。我最大的希望就是让瑶歌合唱成为一道合唱教育最美的风景，在充分展示瑶族文化魅力的同时，也让孩子们在传承瑶族文化中快乐成长。

董静萍

重庆市南川区教师进修学校音乐教研员，南川区艺术名师工作室主持人，高级教师。致力为南川艺术教育增色添彩，多次指导教师参加重庆市赛课和基本功大赛获一等奖。工作中始终追求让音乐老师们享受自己的工作，传播美的旋律；让孩子们享受音乐的快乐，创造美好人生。

粟琼

湖南省怀化市通道侗族自治县思源实验学校初中部音乐教师。

在多年的音乐教学中始终坚持以审美教育为核心,注重培养学生对音乐的兴趣爱好及情感,努力做到通过音乐教学,陶冶情操,启迪智慧,激发学生对美的爱好与追求,注重以学生为主体,让学生在愉快的音乐实践活动中主动的去发现、去探究、去感受音乐、理解音乐、表现音乐,并在一定基础上创造音乐！

乡村美育公益行，音乐名师在行动。接下来两周将有两位新的轮值主持人加入，带来新的视角，擦出新的火花。感谢社会各界音乐教育人士始终如一地关注、参与、支持乡村学校美育的发展，欢迎各位多多转发和收藏，我们下周六晚7点再会！