-   前言   -

2023年5月11日，安徽省合肥市方玲玲教育名师工作室为“助力乡村美育·名师音乐课堂公益直播”选送了第十八课《顽皮的杜鹃》，本课呈现了合肥市南门小学森林城雷成靖、王橄两位老师联袂执教的特殊授课形式，湖南师范大学音乐学院教授、博士生导师，全国基础教育音乐名师工作室联盟主要发起人郭声健教授再次担任主持人。

这堂课原本是为安徽省教育厅“教研江淮行”系列活动中的“情系课堂，助力乡村”而准备的，这个送培送教活动旨在帮助乡村教师提升课程教材解读、课堂教学实施和信息技术应用的能力，也与“助力乡村美育”公益直播活动的目标相契合。

郭声健教授：

这堂课整体设计是精致的，教学理念是先进的，教学形式是创新的，实施过程是流畅的，教学效果是满意的，特别值得赞赏是三位老师的教研意识与探索精神。

可能很难把双师课堂的模式运用到常规课堂教学中，但其中的教研价值是有启发的，可以研促学，让常规课堂提质增效，这堂课很具有研讨价值，才被遴选为直播课的。直播课例的目的不是让老师们去模仿和照搬，而是带给老师们启发，激发你们去自我创新。

德清公益

1双师示范唱奏课例的创新优势

PROFILE

雷成靖

安徽省合肥市南门小学森林城校区音乐教师

安徽省合肥市方玲玲教育名师工作室成员

PROFILE

王橄

安徽省合肥市南门小学森林城校区音乐教师

安徽省合肥市方玲玲教育名师工作室成员

《顽皮的杜鹃》是人音版三年级下册第三单元《我们的朋友》中的一首音乐作品。在小学阶段的演奏教学经常会与欣赏、演唱、创编等活动相结合，演奏+欣赏、演奏+演唱、演奏+创编等样态的音乐课例也经常出现。这节《顽皮的杜鹃》就是一节双师唱奏结合的课例。

携手创新——双师模式抓要点

领衔人方玲玲老师提出了“双师”教学的要求：即充分发挥两位老师的优势，又要完全融合在一起给学生树立合作的榜样，双师在分工合作中统一和融合，力求1+1>2。

双师授课时要主次分明，两位老师教学时采用“A+B模式”，分工明确、相互辅助，每个环节都要有一主一辅，不能“抢镜”以免学生眼花缭乱。

课堂要合理布阵歌唱、器乐两个教学板块，通过双师互动，用评价引导学生的小组合作，发挥小组自评、互评的优势，提高器乐教学的效率。

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评价小妙招

设计一套对孩子有吸引力的集星章游戏，用三步激励机制，激励学生们连续不断地升级前进。

第一步，赢取基础小印章

分别设计了态度章（坚持练习、认真聆听、进步）、技能章（手型好、姿势美、节奏稳、音准好）、效果章（唱的动听、表演精彩、演奏出色）。

第二步，用基础章兑换星章

分别设计了合作星、学习星、进步星、勤奋星、音乐星。

第三步，五星集齐兑换五星奖章

获得五星奖章就有机会在校园电视台或者红领巾广播站进行展示。

共同教学——双师合力更精彩

1.共同备课——深掘教材

双师器乐演奏教学课，是两个人共同努力的成果，合力教学不仅提升了器乐教学教学效率，让学生了得到了更充分细致的指导，降低了乐器教学的难度，同时两人从不同角度的备课，对教材的理解和分析更深入，能更好地寻找到知识点之间的关联，有效进行教学融合、创作，能更合理有序呈现好教学知识点。

2.共同设计——创新策略

双师教学创新点子多，更利于带给孩子“美”与“趣”的体验。

如何打造“美”的课堂呢？通过两位老师的反复研讨，确定了“三六教学”策略，即将学习过程转化为学习新知、实践巩固、展示成果三个模块，让学生在唱、看、练、议、演、评六种综合活动中感受美、提升美。两位老师在相得益彰的演唱、演奏的合作呈现中，让学生获得审美愉悦、享受学习音乐的乐趣。

如何打造趣味课堂呢？两位老师站在学生的视角，共同设计创建了富有童趣的学习情境，用生动有趣的方式讲解知识点，如让学生想象倒三角的顿音记号，像小杜鹃在草地上蹦跳着来了，而双师的互动也让这个不寻常的课堂更有新意更为有趣。

3.共同唱奏——精彩丰富

双师的器乐教学更精彩，两个老师采用了独奏、重奏、合奏等不同的方式，带给学生更丰富的听觉体验，两位老师唱与奏的合作表演，更能让学生感受到人声与乐器声相融的独特艺术魅力。

4.共同探索——合作共赢

一节双师课是组团教学的一次大胆尝试与创新，通过团队的共同努力，不仅合力打造了一堂优质的音乐示范课，形成双师的共同成果，还通过对双师课例的探索研究，进一步优化了教学方法、提升了教学质量，这种以研促教的方法能让音乐课堂教学教研走得更深更远。

2名师解读“美与趣”的课堂秘籍

PROFILE

方玲玲

安徽省合肥市六安路小学中铁国际城校区音乐教师

安徽省合肥市方玲玲教育名师工作室领衔人

秘籍1.在“美”的情境中激发学习之趣

本节课教学正处于三月底四月初，是草长莺飞的人间最美的好时节——春季，为营造如诗如画的情境，设计了“走进森林·感受春天” 的主题，在美的情境中激发学生学习歌曲的兴趣。

秘籍2.在“美”的旋律中感受歌唱之趣

“学习新知”的第一个环节是“唱”， 唱是奏的基础。如何让学“唱”变得好玩又高效呢？在演奏+演唱课例的基础部分设计了“寻音踏歌·与伙伴游戏”的主题，用游戏的方式让学习“唱”的过程充满乐趣，寓教于乐，事半功倍，感受歌唱之趣。

秘籍3.在“趣”的教授中感受演奏之美

“学习新知”的第二个环节是“看”，是唱奏教学中演奏教授环节。演奏模仿杜鹃鸟的鸣叫声“5 3”，对于零起点的借班上课的学生并不是一件容易的事情。设计了“森林聚会·美妙林音”的主题，使用了小口诀+演奏示范的方式，借助小口诀的趣味让学生看得明白、记得牢固，感受演奏之美。

秘籍4.在“趣”的练习中体会演奏之美

“实践巩固”包括“练”与“议”两个环节，是演奏+演唱课例的主体部分，是演奏的重要环节。在“森林聚会·美妙林音” 的主题下，老师指导学生分组练习、讨论乐器演奏的方法。学生自主学习时可以自行琢磨练习，合作学习时和小组的同伴讨论，模仿学习跟着老师练习，小组活动给孩子们演奏“练”和“议”创造了一定的自由时间和空间，体会演奏之美。

秘籍5.在“美与趣”中展现演奏与演唱

“展示成果”的第一个环节是“演”。在“森林聚会·美妙林音”的主题下，课堂上搭建小舞台，以个人、小组或全班等多种形式进行展演，学生的演唱和演奏即是学习成果的展示，也是学习效果的检验。

秘籍6.在有效评价中促进奏唱的“美与趣”

“展示成果”的第二个环节是“评”。在“告别森林·余音缭绕” 的主题下，将“评”贯穿在整个唱奏教学过程中，评价可以是学生也可以是老师。学生评价一般是感性的、浅层次的、单角度的，老师评价则要基于育人的目的，体现综合性和深层次，且评价标准要有导向性，促进奏唱的“美与趣”。

以“美与趣”为导向，让小学唱奏课堂高效且充满魅力。

3专家提问寻找背后的研讨价值

郭声健教授：为什么这堂课要采用双师教学模式？在常规课堂当中不可能复制双师模式，其研讨价值在哪里？

方玲玲老师：采用双师教学模式是为线上线下融合模式的双师课提供参考。进行双师教学需要厘清双师之间的关系，还需要提高双师之间的配合度，这还需要现场的、纯线下的双师教学的不断探索。双师教学模式提高了音乐课堂中演奏教学的效果。在一次针对合肥城乡地区的老师、学生进行的关于音乐课堂演奏教学的问卷调查中，一百多位一线音乐教师和六千余名小学生参与了调查，表明课堂演奏教学对培养学生音乐能力和素养有着不可替代的作用。将能歌和善奏的两位老师进行有机结合，是不是能演绎出更有效的器乐演奏教学课堂呢？且线下同学科双师课堂的研究成果是罕见的，是一个值得去尝试和探索的课题方向。双师携手合作推进音乐课堂走向深度。相较于传统的一位老师主导课堂，双师教学在有了搭档之后，从备课到实施，由两位老师携手合作完成，这种有效合作和配合使备课视野更开阔、教材钻研更有深度，课堂也更丰富、更全面、更强大。

郭声健教授：请两位老师介绍一下，你们学校在器乐进课堂这方面有哪些好经验和好做法。

王橄老师：有效的课堂组织是上好一节乐器课的前提。课前让组长检查同学们的准备情况，明确要求将书放在课桌的左上角，陶笛横放在桌前，不随意碰陶笛。只要当老师发出 “双手持笛”、“含口”这样的口令时，学生才能实践操作。

其次，分组管理也很重要。将学生进行合理分组，每个小组都有不同层面的学生，让学得快的带动学得慢的，同层次学生互相学习、 交流。

另外，抓住演奏教学的“金钥匙”——评价，以“自评、他评、师评”三合一的评价方式，进行持之以恒的引导。

雷成靖老师：乐器教学还需要有系统的教学资源和教学策略。在教学资源方面，我们以人音版本音乐教材为依据，开发了校本教材、知识与技能的微课和伴奏等三方面的学习资源，为演奏教学提供了充分的资源保障。在教学策略方面，采取“翻转课堂”教学模式，运用“三六教学”策略，将本节课的知识技能前置，学生通过自学微课，提前预习新知，将学习中的困惑带入到实际音乐课堂中，老师则在课堂中进行讲解，孩子们唱中有奏，唱奏结合，深入体验音乐作品。

郭声健教授：请介绍一下工作室的省级课题《线上线下融合模式的小学生演奏能力提升研究》的进展情况、创新之处以及取得的成果。

方玲玲老师：工作室承担的安徽省教育信息技术研究课题《线上线下融合模式的小学生演奏能力提升研究》现正处于结题中。去年作为唯一的音乐教育方向的课题获得了市级中期研究成果一等奖。这里的“线上线下融合”主要指向的是“翻转课堂”模式。课题的理论成果为聚焦于“资源开发”和“教学策略”方面。目前课题发表论文十篇，其中核心期刊一篇 ；出版专著一本。

郭声健教授：请两位老师谈一谈，演唱教学与演奏教学两者的关系，以及在音乐教学中如何处理两者的关系？另外，请两位老师讲讲你们是怎么在专业素养上补短板的。

王橄老师：在实际教学中，唱对于奏是非常有帮助的，唱是奏的基础。所以，在“三六”策略中，将“唱”放在首位。其次，演奏对于演唱也是很有帮助的。比如，在双声部教学中，乐器演奏就能作为很好的辅助手段。在具有三度音程特点的合唱歌曲中，乐器可以帮助学生找到音准，像《愉快的梦》《晚风》这样的作品，学生刚开始可能唱不准，但通过吹奏第二声部旋律后，就能明显改善音准。

雷成靖老师：我大学时的专业是钢琴、声乐，当音乐教师后，发现教学中只会钢琴、声乐是远远不够的，所以一直在寻找学习其他乐器的机会。2019年一个偶然的契机让我们接触到了陶笛，我和同事王老师一起学习，一起练习，有了伙伴学习更有劲了。2020年，工作室以“献礼父亲节”为主题，首次制作了一期云合奏的作品《阿爸的故乡》，我们每个老师们都发挥出自己的第二特长。

原点音教工作室

合肥市方玲玲教育名师工作室又叫原点音教工作室。工作室成立于2020年5月，共有来自合肥市不同学校的25名平均年龄不足三十二岁的青年音乐教师组成。在近五年的任期内，我们通过打造ABC团队—构建雁群式团队—形成DO MI SOL团队三个阶段的不断努力，最终成为“发光的幸福音乐教育团队”。目前，我们以演奏教学为抓手，开展科研、教研、公益等活动近百余次，直接受益的师生约五万多人次；工作室成员取得市级以上成绩五十多人次，发表文章三十多篇，出版专著一本。在不断探索与奋斗中，团队凝聚力、战斗力不断增强；每一位成员都成为发光体，温暖照亮着一片音乐教育的天地。与此同时，工作室的美誉度和影响力也不断增加。

郭声健教授的建议：

人无完人，课无完课。任何一堂优质课都有进一步改进的地方。今天这堂课如果两位老师能够适当地“放一放手”，不怕课堂难以掌控，不要怕出现“唱的不够准、节拍不够稳”等所谓专业上的“硬伤”，学生的演唱、演奏展示环节能更多样一点，学生的自我评价结果能更“调皮”一点，教师的教学风格能更活泼一点，那样的课堂才更真实、更自然地贴近《顽皮的杜鹃》中“顽皮”二字，学生们也会更放松、更开心。

4学有所获——点赞优秀的乡村教师们★✦老师们的优秀笔记

以上均是我们在坚持打卡老师中挑选的部分笔记截图，大家有没有发现“非常认真”的共性？有没有学习到记笔记的方法？你的笔记可以拿出来分享吗？

这一期《顽皮的杜鹃》两位执教者示范了如何上好双师唱奏课，引发了音乐教学教研的新思路，你们是不是很有收获和启示呢？下一期会不会也正好是你们想听的课例类型呢？让我们拭目以待，如约相见吧！