-   前言   -

2023年5月25日“助力乡村美育·名师音乐课堂公益直播”第二十课《山村来了售货员》如约而至，由江苏省苏州市相城区张琴名师工作室选送，执教者是苏州市相城区黄桥实验小学雷天胜老师。主持人由浙江音乐学院音乐教育学院副院长章艺悦博士担任。

这是一堂妙趣横生的音乐欣赏课，您将聆听到诙谐的唢呐与人声的碰撞。雷天胜老师构建了“爷爷故事会”的教学情境，以“音乐故事”和“民族音乐”为主线，让学生们在不知不觉中从“听故事”“讲故事”“演故事”中读懂了故事，培养了学生的价值观、品格与关键能力。就让我们一起回顾这堂课吧。

章艺悦教授：

雷天胜老师带来的这首唢呐独奏曲《山村来了售货员》创作于上世纪七十年代，轻快诙谐地描绘出一个活灵活现、积极向上的售货员形象。雷天胜老师用秧歌舞和打鼓等引导学生回忆相关的乐曲，引出了乐器唢呐，通过创设售货员卖货的情境，让唢呐拟人化的生动音乐与情境完美地融合在了一起。雷天胜老师从听故事、讲故事，到最后扮演热情的售货员，一边和学生打招呼一边在人群中穿梭，以回声式“卖货咯”的喊声与学生充分互动，呈现了一堂非常优秀灵动的课例。教学与生活紧密结合，让音乐流入心间，养育心灵，美育的目标在润物无声中逐渐实现。

1  他的课，让学生眼中有了光

《山村来了售货员》是一首唢呐独奏曲，是苏少版小学音乐教材六年级上册中的一首欣赏作品。这堂深受学生喜爱的课例雷天胜老师有哪些值得学习的方法呢？

PROFILE

雷天胜

江苏省苏州市相城区黄桥实验小学音乐教师

江苏省第十届小学音乐课评比一等奖

苏州市优秀教育工作者

课堂立意的定位力求“有意义”

本课内容有哪些独特的育人价值？可以培养学生怎样的价值观、品格与关键能力？哪些概念性理解可以迁移到学生的生活中，并形成“解决问题”的能力？带着这些疑问，雷天胜老师首先尝试从作品所在的自然单元入手，开展单元视角下的课时设计。

1、分析难点。《山村来了售货员》所在单元主题为“北国豪情”，与第二单元“丝竹流韵”中富有江南音乐风情的作品比较，丰富了学生对各地区音乐风格的感受与体验。中国民歌类音乐作品，有许多共通性，学生很难通过某一首音乐作品的欣赏，形成对该地区民歌类音乐作品“由具体到抽象”的概念性认知，因此，教学难点在于如何建立起单元学习的层级性、序列性和完整性，将教学内容指向对“北方音乐”的概念性理解。

2、重组内容。雷天胜老师决定重组单元学习内容，从概念理解的视角进入单元整体，建立起不同的视角和结论之间的内在联系，呈现单元学习的整体性。设定“爷爷故事会”的主题，选取教材中5首音乐作品作为单元教学内容，突出 “民族音乐是中华民族伟大复兴的历史见证与艺术升华”的单元大观念。

学习活动的设计力求“有意思”

学习活动该怎么设计才能吸引学生呢？看看雷天胜老师是如何设计“有意思”的活动吧。

1、理解“有意思”。设计“有意思”的学习活动是打通教学理念与教学效果的关键，“有意思”的活动是为了引导学生在“具身实践”的活动中建构概念性理解。学生不能只带着耳朵和眼睛参与音乐学习，而是要全身心的参与学习，比如律动、表演等等。

2、 设计“有意思”。设计形式多样“有意思”的学习活动。如在导入环节的“吆喝声与山谷回声”中，营造本课的教学情境。如改用了“接龙呼应”的方式，在讨价还价的乐句边拍手、边用“da”模唱音高。“有意思”的学习活动，既加深了学生对音乐主题的印象、对售货场景的想象，同时富有挑战性的学习任务也激发了学生的学习欲望，引领着学生的思维向更深处漫溯。

教学过程的实施力求“有意境”

1、运用“有意境”的教具。本节课选用了有很多教具，比如烘托北方音乐的热闹、喜庆而舞起的红绸带，在崎岖山路上高高低低随乐起舞的那一副货挑，年代感十足的那一面手绘板贴，还有“售货员”的草帽、汗巾、盘扣衫、布鞋等等。这些教具让现场“意境十足”。

2、运用“有意境”的语言。与“显性”的要素相比，课堂语言组织更考验教师的“隐性”的素养，教师的语言如何让学生感受到画面的意境，教师的引导如何让教学过程体现学生为中心而循循善诱，教师的表达如何体现课堂生成等等。

3、运用“有意境”的方法。通过反复聆听，让学生感受售货员的脚步发生了什么变化，并猜想为什么？这样的方式弱化了音乐要素表达的专业性和技术性，让学生在音乐感受中的体会、理解与分享，激发了他们主动探索音乐的兴趣。

4、运用“有意境”的氛围。通过对教学环节的精心打磨，创设了生活化、儿童化、情境化的学习氛围，让学生在有意思、有意义和有意境的学习过程中收获音乐学习的美好。

自从加入张琴名师工作室，雷天胜老师执教了5节市、区级公开课，荣获江苏省、苏州市评优课一等奖，同时也有多篇文章发表在《中国音乐教育》《中小学音乐教育》等杂志上。

2  刷屏了，“张老师，爱你哟”

许多网友感慨，工作室领衔人和授课老师都是那么谦虚，接地气！这是名师言传身教、潜移默化的影响。本课的每一章都是精心设计，完美呈现知识点，突出重点，突破难点。环环相扣，不断升华。在执教者雷天胜老师对张琴老师“表白”后，网友们纷纷刷屏“表白”。

PROFILE

张琴

江苏省苏州市相城区教育发展中心音乐教研员，江苏省苏州市张琴美育名师工作室主持人，江苏省苏州市相城区张琴名师工作室主持人

名师工作室领衔人张琴老师对本课的解析：

“瞻前顾后”地梳理学习内容

1、与前概念建立联系。《人是如何学习的——大脑、心理、学校及学校》提出了“前概念”，每一位教育工作者在教学过程中不能单向的输出，而要与学生的前概念建立联系，准确地传达信息和知识的。并据此互动地教学。

2、让课程内容结构化。在课题研究过程中，只有纵向梳理、横向关联、整体建构，才能让课程内容结构化，让核心素养的培育看得见。

3、定目标要把握整体。《山村来了售货员》是一首唢呐独奏曲，开展教学设计前，首先要知道学生对于唢呐了解多少、哪些已有认知对本课的学习是有价值的。只有基于本课在小学与初中年段的整体把握，才能为教师制定合理的学习目标提供依据。

“理解为先”地制定学习目标

1、依据“理解教学观”。《义务教育课程方案（2022年版）》的颁发与实施，标志着“理解教学观”的到来。

2、培养教学核心素养。教育的最终目的是迁移，而迁移必须要建立在理解之上，因此，核心素养立意下的音乐教学必须要走向理解、迁移和应用。

3、 构建出 “三维模式”。根据事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识的特点，借鉴KUD目标模式，制定了本单元和本课时的学习目标。聚焦学生要做、知道、理解的不同维度，以核心概念统摄知识与技能，构建埃里克森提出的“三维模式”。

4、 理解单元大概念。学生理解的目标是本单元的大观念，也就是 “民族音乐是中华民族伟大复兴的历史见证与艺术升华”。

“一以贯之”地推进情境教学

1、情境教育实践探索。核心素养立意下的音乐教学，对教学情境的创设与使用，提出了更高的要求。

2、情境教育理论研究。学科教学只有与学生生活相联系，学生才能更好的理解学科知识。在将理解转化成素养的过程中，情境是最重要的载体，情境教学是有效的途径。

3、“一以贯之”地推进情境教学。情境的设计要聚焦学习目标，情境教学的实施要体现完整性与一致性，避免学生在教学中出戏。

“教学评一致”地实施教学评价

1、基于基本逻辑。在整个课堂教学系统中，教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素协调配合的程度，强调以目标统领评价任务与教学活动，将课堂教学建构成“学”“教”一致、“评”“学”一致、“教”“评”一致的有机整体，使评价与教学、学习紧密的绞缠在一起，相互制约，相互影响。

2、 基于音乐教学设计。需要教师在“输入端”思考：我要教什么、怎样教、为什么这样教；从“输出端”审视：学生要到哪里、怎样能到达、学生到达了吗等关键问题。

3、 基于教学评价的设计。按照“逆向设计”的理念，将评价嵌入到教学活动中。学生在参与学习活动过程中表现出的情感态度、知能反馈、概念理解的情况，都是教师改进教学的有用素材，从而使教学评互相促进，并服务于学习目标的达成。

苏州市相城区张琴名师工作室

      苏州市相城区张琴名师工作室成立于2016年6月，由苏州市相城区教育局命名，是相城区目前唯一一个中小学音乐工作室。

     工作室以音乐学科为纽带，以先进的教育理念为指导，以务实的课题为抓手进行音乐教学实践的探索，旨在搭建促进中青年音乐教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，通过“以点带面，示范引领”的方式，带动着全区音乐教师的成长。工作室目前有17名成员，成员覆盖小学、初中、高中三个学段。现已成为区域内乃至苏州大市较有影响力的音乐名师工作室。

3  我来问，你来说，背后有门道

PROFILE

章艺悦

博士，副教授

硕士研究生导师

浙江音乐学院教育学院副院长

章艺悦教授：雷老师是怎样成长为一位优秀音乐教师的呢？

雷天胜老师：我只是一位普普通通的、来自基层一线的、热爱教学工作的音乐老师。我是从小学习唢呐，高考时唢呐是我的主项乐器，大学在徐州师范大学音乐学院也就是现在的江苏师范大学音乐学院。参加工作的前四年做过两份与音乐和教学无关的工作， 2012年我参加了教师招聘考试，以总成绩第一进入了苏州市相城区黄桥实验小学，这是一所历史悠久的乡村学校。乡村的孩子非常朴实可爱，做一名音乐老师真的很有意思、很幸福。我觉得音乐老师设计一节音乐课与电影导演拍摄一部电影是一样的，讲述的都是一个个完整的故事，推进的过程都要讲究起承转合。十多年的教学经历只靠“内因”是不够的，还必须要有名师的点播、引领与帮助。是名师高屋建瓴的巧妙点播，让我在讲台、舞台和写字台上朝着正确的方向迈进，收获了一个个成长的故事。

章艺悦教授：张老师作为工作室主持人是如何培养青年教师的？

张琴老师：身为工作室的主持人，能培养出优秀的青年教师是我最大的心愿，我付出的就是三颗心！

一是爱心，作为老教师对青年教师要有爱心，他们是实现教育梦的希望。我像家人一样关心他们的生活、工作，和他们一起做好成长规划，有问题批评，有进步及时表扬。

二是用心，用足一切心力去培养青年教师。工作室成员年龄跨度较大，70后的几位老师步调一致、率先垂范、统一思想，用心的为后浪们做好表率。根据青年教师的实际情况和需求，为他们量身定做相应的培训，帮助他们提高专业水平。带着团队走出去，开阔眼界，和兄弟工作室做交流学习。2016年12月在苏州市音乐教研员王欢老师的支持下，我们联合苏州其他两个音乐名师工作室共同发起，成立了苏州市音乐学科名师共同体，开展了第一次联合教研活动，王欢老师把音乐名师工作室联合活动坚持了下来，已有6个工作室加入了共同体，每年12月都会开展联合教学研讨活动。2021年我们加入了全国基础教育音乐名师工作室联盟，有了更大的学习平台。以赛促教，鼓励年轻教师参加各种展示和比赛，汇聚全力帮助他们，雷天胜老师这节课中的律动、歌唱、课件制作等都是大家合作的心血。

三是耐心，青年教师的成长需要沉淀、积累，除了平时的开导，还创设更多让他们锻炼、成长的平台。引导他们树立正确的职业观、生活观，让青年教师拥有优秀的品格才能成为孩子前进的明灯，成为实现立德树人、以美育人的生力军。

章艺悦教授：在本节课中雷老师是如何创设与实施生活化情境教学的？

雷天胜老师：2020年的一次公开教学活动中我执教了《灯官报灯名》一课之后，许多人都叫我“灯官”。这次执教《山村来了售货员》之后，很多人都改叫我“售货员”了。可见，在小学音乐教学中创设生活化、趣味化、故事化的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，建构对音乐作品的理解，产生很好的教学效果。在设计与实施本节课的教学情境时，我们聚焦了“三个关联”：

一是音乐故事与现实生活相关联。创设真实性、生活化的学习情境，打通音乐学习与现实生活的壁垒，让学生的生活经验成为解决音乐学习难点的有用素材。

二是情境引导与具身体验相关联。情境教育家李吉林认为情境教学中有进入角色、扮演角色两种，实施生活化情境教学的关键在于，学生有没有成为故事情境里的人物。

三是故事人物与教师气质相关联。一位初中的音乐老师看了这节课后，说这节课选的很好，不仅是因为老师会吹唢呐，最主要的是感觉老师的性格与这位“售货员”太搭了，有一种“人课合一”的感觉。这不是一种巧合，磨课团队从一开始就锚定了这个方向，为了实现这种身份的转变，背后做了许多功课。

章艺悦教授：名师工作室是如何实施团队协作的？（跨学科融合等）

张琴老师：在团队意识方面，工作室制定了规章制度，要求团队成员尽量出席每次磨课研讨，做好考勤；有了困难，大家要一起想办法；有了资源，大家要一起共享；团队交流要直言、坦诚。建立强烈的团队意识和责任感。

在个人专业层面，注重通过搭建各种平台让工作室成员进行锻炼。组建以工作室成员为核心的教师民乐团，在区域中发挥其特长优势并在交流中进步；团队中大部分成员都成为了某一个方面甚至几个方面的专家，团队在区域内的辐射力、影响力得到了显著的提升。

在跨学科方面，我是区艺术教研员，分管音乐、美术两个学科，我常常将音乐、美术老师聚集在一起，将小学、初中、高中艺术教师聚在一起开展活动，做专业培训，联合开展跨学科融合的教学实践。《山村来了售货员》这一课的PPT里生动形象、富有年代感的插图，都是由美术教师画的，我还萌生了举行美术教师绘本创作比赛的想法，来促进美术教师创作能力的培养。

章艺悦教授：雷老师谈谈为什么要加入到张琴名师工作室？

雷天胜老师：加入张琴名师工作室第一个原因是被张琴老师的人格魅力深深吸引。其次是被团队吸引，我参与了几次工作室的研课活动，真的让我大开眼界，欢笑、争论、又唱又跳，那样的学习氛围深深感染了我，原来教研活动是这样的。想成为怎样的人，就要跟怎样的人在一起。我一定要加入这个团队！从此，我开始按照工作室成员选拔的要求一步步的向他们靠拢。

2020年，我终于成为了张琴名师工作室的一员。这三年是我专业成长最快的三年，结识了志同道合的朋友、相互学习的伙伴，在工作室的活动中，锻炼自己、提升自己，在张琴老师的引领下，我们每一位成员都特别有想法、有干劲、有特色，再加上工作室会提供许多培训与锻炼的机会，让我们可以与许多大咖、名师面对面，少走弯路。

章艺悦教授：工作室成立以来的成果以及在助力乡村美育方面有什么做法？

张琴老师：工作室成果：我们工作室只是一个区级名师工作室，成员都来自苏州市相城区。现已成为苏州大市较有影响力的音乐名师工作室，取得了丰硕的成果。有三位苏州市音乐学科带头人，4位区级学科带头人，3位区中小学音乐兼职教研员。7年来，开设省、市、区级公开课80余节、讲座20多场，其中省级公开课6节。上个月的江苏省乡村中小学音乐课堂教学研讨活动中，沈鑫老师执教的公开课荣获一致好评；1人在省、市优质课评比中获省级一等奖，5人在基本功比赛中获市级一等奖；这节《山村来了售货员》荣获江苏省小学音乐评优课一等奖。与此同时，工作室的2个市级课题已经结题，省级发表论文20余篇，获奖论文30余篇，其中核心期刊发表论文2篇。

助力乡村美育的做法：

一是合理选拔工作室成员。在工作室选拔中兼顾城区学校教师与乡村教师的比例，向乡村学校倾斜。尽工作室力所能及的力量，提高乡村音乐教师的素养，助力乡村美育的发展。

二是成立城乡学习共同体。由工作室牵头，搭建城区与乡村学校之间的校际联盟，定期开展同课异构、读书沙龙等活动，在教研活动中挑选出优秀课例面向全区展示。

三是开展校际师徒结对活动。挑选工作室优秀的成员，担任乡村学校、新办学校青年教师教学业务的师傅，制定青年教师成长规划，请优秀师徒定期分享学习、成长的经验。

四是搭建城乡教师交流学习的平台。通过组建音乐教师民乐团、合唱团、舞蹈团等，提升乡村教师的业务能力，增进城乡教师之间的情感交流。

一个人可以走得很快，但是一群人才能走得更远。没有完美的个人，只有完美的团队，我们是一群充满正能量的人，一起奔跑在理想的路上，回头有一路的故事，低头有坚定的脚步，抬头有清晰的远方。

4  受青睐，名师眼中的“珍宝”

本次直播间，一位“踊跃”的网友格外引人注目，在他的发言下，直播间的评论节奏逐渐走向研讨范，气氛格外活跃，一场仅2小时的直播收获了646条评论。他就是四川省寇忠泉名师鼎兴工作室领衔人、四川省特级教师、中小学高级教师寇忠泉。寇老师对这节课、对雷天胜老师给予了高度的评价，他说“我的感悟文字太多，只能分段发”让我们一起看看寇老师都说了啥：

“民族音乐的生活性特征，为教学设计提供了“演着学”的背景！”

“在小学的音乐课堂上，男老师很珍贵！专业棒的男老师更珍贵！！专业捧又热爱小学音乐教育的男老师是珍贵中的“珍宝”啊！！！！”

“为这位老师的精心备课而感动！！”

“民族音乐的生活性特征，为教学设计提供了“演着学”的背景！”

“在演生活（学法）也是在演育乐（艺术表现，创意实践）”

“这是在民族器乐作品欣赏中去演着学，从而落实艺术课程核心素养的精典课例！！”

“我的感悟文字太多，只能分段发”

“雷老师的发言，已经是一篇质量非常高的在民族器乐曲欣赏中传承中华优秀传统文化实践的优秀论文啦！”

“我从雷老师的课上还悟到，民族器乐曲和民歌的情境，与一般的儿童歌曲的学习情境相比，它有“民族文化味”！”

5  来访谈，周一的头脑风暴！

5月22日名师音乐课堂公益直播结束后的周一上午，第四期“崔教授访谈间”开始了，通过网上报名，参与本次访谈对象是湖南省江华瑶族自治县思源实验学校黄李洁老师、湖南省郴州市众成实验学校张慧娟老师、湖南省桑植县澧源镇第二小学向雨老师、湖南省永州道县第三小学周雨珊老师、山东威海高区一小的伯兴老师，湖北英山五一小学的段华溢老师。崔教授与乡村教师进行访谈交流，耐心地为老师们答疑解惑，一对一进行专业发展指导。

这是黄李洁老师访谈之后的感悟。

黄李洁老师访谈之后的感悟

不知不觉，“助力乡村美育·名师音乐课堂公益直播”已播出了二十课了，这个阶段的直播课也将进入尾声，下周五晚19:30将是本系列的最后一课，会给大家带来怎么样的课例呢？敬请期待哦！