本周的轮值导师为王朝霞老师，授课小组成员分别是负责一年级教学的刘振菲（组长）、李昕、刘彧萱、孔依彤、李思敏，以及负责二年级教学的蔡敏(组长)、谢婧洲、邱敏莉、何林、邓昀芊。

一年级《粉刷匠》

一、课前备课分析

《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，四二拍，F 大调，一段体结构。全曲音域仅有五度，由五个音 1、2、3、4、5 组成。旋律轻快活泼，多使用重复的手法，简单而且易唱易记。节奏上，以 “xx xx | xx x | xx xx | x - |” 的节奏贯穿全曲，因此，无论是从旋律还是节奏上都给人以规矩、完整、统一的感受。歌词生动描绘了粉刷匠的劳动场景，贴合一年级学生的认知特点。

一年级授课小组基于线上课堂的特点，紧扣教学目标，录制丰富的教学视频，优化互动设计。通过创设粉刷场景、观看视频、模仿动作等方式，让学生感受歌曲魅力，理解劳动意义。针对教学重难点，还设计了节奏模仿、旋律图谱等教学环节，帮助学生准确演唱、进行手势舞表演，为同学们带来丰富有趣的音乐课堂。

二、课中设计亮点

亮点一：趣味导入，激发兴趣

本次音乐E课堂以歌曲《粉刷匠》为教学内容，处处是亮点。老师先抛出“让破旧房子变漂亮”的有趣话题，激发学生的兴趣。在课堂上，设置模仿粉刷动作的活动，让学生们像真正的粉刷匠一样边唱边动，全身心投入到音乐中。

亮点二：具象体验，提升表现

通过特大、大、小刷子来感受不同声音和节奏，这种独特方式让节奏学习不再枯燥，学生轻松就能掌握。而在合作演唱中，师生配合着演唱不同乐句，不仅拉近了彼此距离，还让学生在互动中提升了音乐表现力，在快乐氛围里尽情享受音乐学习。

三、课后反思总结

在教学过程中应以学情为基础，注重趣味性、互动性和歌唱性。

1、教学问题与改进措施

问题① 纪律控制与趣味性的平衡

现象：角色扮演时，部分学生过度兴奋，模仿"粉刷动作"撞到同伴。

改进：扮演前强调纪律（如"小粉刷匠的刷子要轻轻动"）。 

问题② 个体差异关注不足

现象：节奏感弱的学生在集体活动中“隐形”，因网络延迟无法把握学生节奏是否正确。

改进：安排"小老师"带领小组练习，或提前将律动视频发给跟班教师，请跟班教师观察、辅助同学们练习。

问题③ 评价方式单一

现象：仅用“唱得真棒”等笼统评价。  

改进：具体化评价——“你的'小鼻子变了样'动作特别搞笑，粉刷匠一定很开心！”，可以适当的给出可视化奖励—— 发放“小小粉刷匠”贴纸。

2、教学灵感与未来优化

跨学科融合：

（1）音乐与美术：教师可以布置学生课后画“粉刷匠工作图”，下节课用画作为演唱背景。

（2）音乐与劳动：学生可以在课后讨论“帮爸爸妈妈做家务可以唱什么歌”，衔接《粉刷匠》。

总结：一年级课堂需将知识拆解为“游戏化碎片”，用身体记忆弥补认知不足。下次可尝试加入更多拟声词（如"唰唰唰"）增强趣味性，让音乐课成为"玩中学”的课堂。

二年级 《小小的船》

一、深入教材，捋清思路

从教材本身来看，《小小的船》是一首优美的三拍子歌曲。其以优美的旋律、富有想象力的歌词，描绘出主人公乘坐月亮船遨游星河的美妙场景，为教学提供了丰富的艺术素材。乐曲仅由1、2、3、5、6五个音组成，最大旋律跨度为五度，结构为aa’bc。规律的乐曲结构以及充满童趣的歌词，为教学提供了丰富的素材。

结合二年级学生的特点，我们综合运用多种教学方法，如创设情境法、柯尔文手号、画旋律线、连线游戏、歌词创编等活动，营造出充满梦幻色彩的星空情境，从音高把握、旋律感知、歌词理解和创造力培养等方面，提升学生的音乐素养。

特别是新增加的歌词创编环节，在“与星星共舞”情境中，我们引入这一环节，鼓励学生变身小作词家。播放教师示例，为学生提供创作思路，从观察视频里的歌词并遣词造句入手，逐步激发学生发挥想象力。

二、突出亮点，分析意图

亮点一：情境串联，活动丰富

本课以“遨游星空”为情境主线，通过四大沉浸式场景（遇见月亮仙子、学习乘月技巧、乘月穿梭星河、与星星共舞）串联课堂，融合猜谜、律动游戏、旋律线绘画、柯尔文手号等多元教学形式，将三拍子律动具象化为“月亮船摇晃”的体验，激发学生兴趣。

亮点二：趣味编创，寓教于乐

在本课的最后，引导学生从歌曲中汲取灵感进行歌词编创，进行连贯的故事化语言设计，兼顾知识性与趣味性，让学生在编创中加强对歌曲旋律的记忆，在表演中深化对音乐形象的理解，最终实现寓教于乐的目标。

设计意图：

围绕二年级学生“好奇好动、善于模仿”的学情特点，通过情境化教学降低音乐知识的抽象性，将三拍子强弱规律转化为“乘船摇晃”的具象体验，帮助学生直观感知音乐特点。此外，连贯的故事情境与层层递进的环节设计，既保持课堂进行的流畅性，又通过首尾呼应的方式，强化知识记忆，最终实现“在玩中学、在创中悟”，培养学生音乐表现力与创造力。

三、教中启思，以思促改

1、AI赋能课堂的有效性

本节课二年级学生们的课堂专注度较高，学习探究的动力性充足。这是源于课堂中的“月亮仙子”发挥了大作用，学生们非常喜爱。本节课采用的是月亮仙子作为音乐情境的引领，并加上语音和动画给月亮仙子赋能，让情境变得更动态，吸引了学生的注意力。而老师的作用则是帮助学生们完成任务，老师与月亮仙子的配合让学生的学习效率变高。启发我们在今后的课堂中要多用情境且擅用情境，用AI赋能情境，变得更多样化和真实化，同时也提高课堂的美感。

2、运用柯尔文手势辅助教学

此外，二年级的学生对柯尔文手势的运用更加熟练，逐渐已经能够自主地将手势变成她们学唱的工具。本节课的作品《小小的船》旋律变化较为丰富，所以在每小节的第一个音都会加上手势做音高的提示。学生在学唱的过程中有时候会跑调，当采用柯尔文手势在每小节做提示时能够较快的纠正音准。启发我们在之后的教学当中可以多运用柯尔文手势，通过这种手段提高和巩固学生对音高的认知，从而提高歌唱的能力。

3、正确引导学生感受“美”

    在教学过程中，授课老师们发现学生很喜欢朗读《小小的船》，这可能与之前在语文课中的学习有关，但大多同学会以“喊叫”的方式进行。授课老师们在课堂上觉察该问题后，对学生进行语气、力度、情感多方面的调整，让学生不仅要用“美的声音”进行朗读，也要将这一对美的体验迁移到演唱中。经过这一调整后，学生在演唱的时候会表现得更为柔和、有情感。这也提醒我们，对“美”的感知不仅在音乐中，也蕴藏在音乐课堂的一言一行中。