2025年10月26日晚，由北京德清公益基金会和湖北省合唱协会联合主办的“音乐点亮童年·2025全国公益合唱与指挥名师课堂”直播活动系列课程第五课在米多多公益直播间顺利播出。江汉大学音乐学院音乐教育与合唱指挥系副教授、硕士研究生导师周锴老师以《少儿合唱教学中的加法与减法》为主题，与全国音乐教师展开了一场关于合唱教学理念与方法的深度对话。

直播现场互动热烈，学习氛围浓厚。课程累计播放达4492次，收获点赞近90000次，评论区更是一片沸腾，评论互动高达1580次！“孩子气息浅，不太容易进入歌唱状态怎么练？”“合唱团的站队排位有什么讲究？”“高音部分学生用了假声，声音出不来怎么解决？”……老师们踊跃提问，周锴老师亦针对性地在线解答，实现了高质量的实时交流与思想碰撞。

少儿合唱教学中的

加法和减法1

-课程内容回顾-

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授课专家——周锴

周锴，武汉大学哲学博士，江汉大学音乐学院音乐教育与合唱指挥系副教授、硕士研究生导师，人文爱乐合唱团艺术总监，中国国际合唱节艺术委员会委员，湖北省合唱协会理论与创作委员会副主任，武汉音乐家协会合唱艺术委员会合唱指挥与创作指导部主任。曾获第二届全国合唱指挥大赛第三名，第十一届中国国际合唱节优秀指挥，2023年教育部全国普通高校音乐教育专业教师基本功展示个人全能一等奖、专业技能展示单项奖、审美和人文素养展示单项奖。2013年以来先后在历届中国国际合唱节“和谐之声”合唱指挥研修班、保利院线首届闽粤港澳台艺术节、江苏省大学生艺术团联合会、北京德清基金会“快乐合唱3+1”项目、湖南省合唱指挥研修班担任主讲教师。

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课程内容总览

本期讲座，周锴老师以其独特的哲学与音乐双重视角，分享了“少儿合唱教学中的加减法”。他引导乡村教师从哲学高度重新审视音乐教育的本质，并提出了清晰实用的方法论：教学上，应做“加法”，即强化目标管理和自我能力储备；在纷扰外求上，需做“减法”，聚焦乐谱本身和团队实际情况。 针对乡村学校学生水平不一的核心痛点，他倡导通过灵活创编实现“人人可参与”，为乡村合唱教学提供了兼具高度与落地性的指导。具体内容如下：

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教学核心：以“目标导向”实现有效教学

教学是目标管理的艺术：高效的合唱教学始于清晰的目标设定——无论是为了比赛、展演还是提升素养。教师需要明确总目标、阶段目标及每节课的小目标，并以此为基础进行“加法”与“减法”。

周老师本次分享的核心框架是“少儿合唱教学中的加法与减法”。他强调，一切教学行为的前提是“清晰的目标设定”。他引导老师们进行一系列自我叩问：

- 总目标是什么？是为了比赛、展演，还是纯粹提升音乐素养？

- 阶段目标是什么？

- 每个阶段要达到什么？

- 课堂目标是什么？

- 每节课要实现什么小目标？

- 目标优先级如何？

- 哪些目标需长期坚持？哪些可阶段性侧重？

只有明确了目标，才能进行后续的“加法”与“减法”。

1.“加法”的艺术：在关键处深耕

(1) 加在“目标分析”上：深入剖析比赛要求、展演性质，并始终将“提升学生综合音乐素养”（包括专业素养、舞台经验、团队协作、音乐思维）作为不可动摇的基石。

(2) 加在“自我审视”上：周老师提出一连串振聋发聩的问题：“你的作品储备有多少？你的指挥能力、训练技术能否支撑目标？你的偏好与团队能否匹配？你的短板在哪里，如何弥补？” 他强调，指挥必须走在团队前面，终身学习，不断更新自己的知识体系与能力。

(3) 加在“团队评估”上：必须深入了解团员的实际情况。针对乡村学校常见的“班级合唱水平参差”、“女生多男生少”等问题，他给出了定心丸：“真的有办法！” 关键在于拓宽对“合唱”的认知——它可以是“一群人在一起歌唱的方式”。他建议通过创编、改编，为能力不同的学生量身定制声部，让变声期的男生打节奏、唱个别音，让所有人都能“重在参与”。

2. 减法”的智慧：在纷扰中聚焦

(1) 减“四处问专家”：在未对自身团队进行充分调研前，盲目求助专家无异于纸上谈兵。他建议：“先自己想，怎么做比较合适。”

(2) 减“四处找范本”：切忌盲目模仿网络上的热门版本。周老师指出，指挥应具备两大核心能力：一看乐谱就能想象音响效果，二听音响就能还原乐谱结构。一切处理应以乐谱本身为依据，而非某个范本。

(3) 减“意气风发，不切实际”：脱离团队实际能力设定过高目标，会让师生都陷入疲惫。

(4) 减“与团员同时开始”：指挥必须先于团员熟悉作品，在头脑中完成“预排练”，预设困难并准备多种解决方案（Plan A, Plan B）。

对于加法和减法，周老师认为：

作为团队的指挥，

首先应考虑目标达成可行性的问题，此乃基础；

所谓的“加法”和“减法”都是“管理学”意义上的设定和安排；

理想主义和浪漫情怀很宝贵，但少不了“性价比”的保障。

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教师的使命：比导演更重要的角色

合唱的本质是“一群人歌唱的方式”：尤其在乡村学校，应拓宽对合唱的认知，核心是让不同水平的学生都能参与并体验歌唱的快乐，实现“人人可参与”的审美体验。

周老师深情引用柯达伊的话警醒在场教师：“一个导演如果把一部戏导坏了，可能只是一部戏的失败。但是一个音乐老师如果把学生教错了，那可是一代学生，学生的学生又要带着错去教下一代。” 他深切理解基层音乐教师的辛苦，但仍鼓励大家怀抱使命感：“音乐老师真的是非常非常伟大的。好的老师，才能真正带给学生更多好的滋养！”

谱例一：《月亮月光光》

学情分析是选曲前提：选择作品不能仅凭听觉感受，必须仔细分析乐谱。针对《月亮月光光》，周老师指出其低音区对三、四年级学生而言音域过低，演唱存在困难，二声部对于该学段也过于复杂。

作品适配需灵活调整：如果非常希望低年级学生演唱，可以考虑对原谱进行简化，例如删减困难的低音部分，或仅保留轮唱形式，以确保教学方案对学生友好、可行。

谱例二：《四季的问候》

这首曲子的主旋律主要出现在二声部，而非通常的一声部。如果两个声部人数和音量完全均等，就会导致主旋律被淹没，不够清晰。

为此，周锴老师提出了两个核心的解决方案：

动态调整音量：根据主旋律所在声部的变化，指挥需要有意识地调整两个声部的音量比例。当主旋律在二声部时，应突出二声部；当主旋律回到一声部时，再相应调整。

灵活安排人员：在排练前就应规划好，可以指定部分学生固定演唱主旋律声部，而另一部分学生则根据乐段切换声部，以确保主旋律始终由足够的、合适的声音来支撑。

指挥不能仅仅满足于让学生唱准音符，更需要在作品排练前就进行宏观设计，通过精细的声部调配来确保音乐层次的清晰和主旋律的突出。

谱例三：《库斯克邮车》

乐谱编排应为教学服务：乐谱的记谱方式并非一成不变。为了让学生更清晰地视唱，可以将复杂的声部进行重新编排，例如把交织的声部拆分成独立、清晰的三行谱，甚至临时调整少数小节的声部安排，以解决演唱中的实际困难。

简化与改编是有效手段：当学生能力暂时不足时，可以对作品进行合理简化。例如，将部分困难的二声部片段改为齐唱，利用钢琴伴奏来填补和声，核心目标是保证学生能够顺利地参与并感受音乐。

教学应超越音符，注重音乐体验：演唱的最终目的不是完美复刻乐谱，而是通过作品让学生感受特定的音乐风格（如波尔卡舞曲），丰富其音乐审美体验，让音乐成为他们未来生命中可以识别和共鸣的回忆。

共通的教学理念

理性看待乐谱改编：不必被“尊重原作”的思想束缚。讲师以贝多芬交响乐后世也被修订为例，说明根据实际表演者和教学情境的需要，对作品进行合理的、有教育目的的改编是普遍且被接受的惯例。

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观众问题来解答

Q：【声音训练与气息】非声乐老师如何训练声音？学生高音用假声出不来、大白嗓刺耳怎么办？

A：教师首先要自己搞清楚正确的发声原理，了解各年龄段儿童的嗓音特点。

对于具体问题，他建议：

假声虚：需加强气息支撑，进行渐强的长音练习，让假声变得实在。

大白嗓：避免让学生过度兴奋地“喊唱”，多用柔和的元音（如“u”）和下行音阶练习，引导他们寻找头声位置。

气息浅：通过“闻花式”慢吸练习、缓急交替的“嘶嘶”声练习来加强气息控制与深度。

Q:【兴趣调动与心理】如何调动胆小、声音像蚊子的学生开口？

A：营造安全的心理环境。可先从小组合唱、接力唱开始，降低个人单独表演的恐惧。教师要多鼓励、少批评，用游戏化的方式让他们在放松的状态下自然发声。

Q:【唱名法与识谱】在读谱问题上如何培育？用首调还是固定调唱名法？孩子小如何兼顾建立调感和训练读谱？高中生团内学生都不识谱，社团时间短中午40分钟，隔周练一次，要不要教识谱？

A: 对于启蒙阶段，更倾向于使用“首调唱名法”，因为它更易于建立调性感。对于高中零基础社团，反对“忽略不教”，建议采用“嵌入式教学”：在排练歌曲时，抽出典型片段进行聚焦练习，让识谱在应用场景中自然习得，避免枯燥的单独训练。

Q:【合唱团组织与管理】合唱团如何排位？跑调的学生放哪？

A：周老师认同“木桶理论”，合唱团的水准取决于最弱的声部。他建议：

将“音准好、声音稳定”的团员安排在关键位置及外围，形成“音响框架”。

“跑调”的学生可以安排在靠近这些核心团员的位置，让他们能清晰地听到正确的音高，从而被“带动”和“熏染”。

声部内部可采用“强弱搭配”的原则进行排位。

Q:【排练效率与执行力】要求讲清了，示范也做了，学生还是做不到，怎么办？

A：这可能是因为要求过于笼统，或学生能力暂未达到。他建议：

拆解步骤：将一个复杂任务拆分成数个可执行的小步骤，逐一攻克。

准备多重方案：当一种训练方法（Plan A）无效时，立即换用另一种方法（Plan B），这要求教师备课充分。

耐心与重复：有些能力的培养需要长期坚持，教师需保持耐心，在每节课中反复渗透。

直播小结

通过这场内容翔实、互动热烈的讲座，周锴老师不仅传授了具体方法，更重塑了乡村音乐教师对合唱教学的认知与信念。而回顾课前，周老师从哲学视角与教育本质出发的深刻阐释，早已为整场讲座奠定了高远而坚实的基调，为我们打开了全新的思路。

从“吹拉弹唱”到“认识世界”的升华——音乐是认识世界的哲学途径

课程伊始，周老师便从他独特的“哲学博士”标签切入，解答了哲学与音乐如何在他身上交融的疑问。他引经据典，指出：“从苏格拉底、柏拉图到现代的作曲家，许多人持一种观念：音乐不仅仅只是吹拉弹唱。我们是通过声音这样一种形式，来认识这个世界，认识自己的心灵，认识我们生命的体验。” 在他看来，音乐不仅是吹拉弹唱，更是通过声音认识世界、认识自我心灵的途径。音乐与哲学在某种意义上可以划等号，都是人类理解与表达世界的重要方式。

五线谱：通往音乐世界的“语言文字”

针对乡村孩子学习五线谱的意义，周老师引用了音乐教育家柯达伊的理念：“音乐和语文、数学等主要学科是一样重要的。” 他将五线谱比作语言的文字：“阅读五线谱，它不仅仅是一项技能，更是通过它去了解更多音乐信息和音乐世界的一种方式。好比我们看一篇文章，会认字，就能理解文章想表达的精神与含义。” 因此，认识五线谱是学习音乐不可或缺的基础，是开启音乐大门的钥匙。

如何将“加法”与“减法”灵活运用于您的合唱课堂？课程全程回放已上线，周锴老师的核心理念与实用技巧，等您来完整解锁！

直播赋能 济源热潮

自2023年起，“快乐合唱3+1”项目组依托直播间，启动“米多多公益直播间项目县”招募计划，以创新方式拓展项目覆盖区域。进入2026年，新一轮招募历经半年推进，目前已收到来自11个地区教育局的踊跃报名。

河南省济源市正是其中之一。在当地教育局的积极组织下，济源的教师们坚持每周打卡学习，展现出高度的参与热情与学习自觉。现在，就让我们一同走进济源，聆听一线老师们的学习心声吧～

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济源示范区音乐专干 

崔微微老师

一直以来，我们始终关注各类美育培训资源，在得知米多多公益直播间名师课堂专注于乡村美育与音乐教学后，立即将其纳入全区的音乐教师研修体系。我们第一时间印发学习通知，明确学习目标与考核机制，通过“固定时间+线上打卡+笔记反馈”的方式，确保教师全程参与、学有实效。

学习过程中，我们强化闭环管理。课前预告引导预习，课中截图打卡监督参与，课后提交笔记促进内化，并鼓励开展线下研讨。例如：教师合唱团在每周排练中融入听课心得分享，推动理论向实践转化。

济源市老师们的听课笔记

米多多直播间内容与合唱团建设紧密相连。课程中的指挥技法、作品处理等内容，直接助力教师提升合唱教学与排练能力，进一步夯实了“班级—校级—市级”三级合唱梯队建设，形成了“线上学理念、线下练实战”的良性循环，有效推动了全区美育质量整体提升。

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邵原镇实验小学

程燕燕老师

参与米多多线上音乐课堂的学习，是一次重新理解乡村音乐教育意义的深刻旅程。这段经历不仅填补了我在小学合唱教学与课堂实操方面的认知空白，更让我看到了公益力量为乡村孩子打开音乐之门的温暖可能。

在合唱教学模块中，周老师关于“少儿合唱教学中的加法和减法”的讲座令我受益匪浅。以往在带领学校合唱团时，我常常陷入盲目模仿的阶段，一味追求不切实际的目标，却忽略了学生实际情况与循序渐进的过程。周老师的讲解让我意识到，应当从基础做起，用贴近乡村孩子生活经验的方式引导他们——例如用“小火车爬坡”比喻音阶高低，用“小鸟叫”引导气息控制，真正让乡村孩子从“怕唱歌”变成“爱开口”。

课堂教学模块的实战案例也让我深受启发。我学会了如何在设备有限、课时紧张的条件下，运用简单的拍手节奏、课桌打击乐等方式，打造出有氛围、有互动的音乐课堂，真正做到“让每一个孩子都能参与，让每一节音乐课都有温度”。 米多多课堂传递的“音乐不是特权，而是每个孩子的成长养分”的理念，深深触动了我。

过去我常将困境归因于“缺师资、缺资源”，但这次学习让我认识到，真正的关键在于“如何用有限条件，点燃孩子对音乐的热爱”。 这段学习更像是一场“唤醒”，让我更加坚定地投身乡村音乐教育。未来，我将把所学转化为行动，把音乐的种子播撒在课堂里，让每一个乡村孩子都能通过歌声自信表达，看见更广阔的世界。

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河南省济源市济水一中  姚彦平老师

大家好，我是来自河南省济源市济水一中的音乐教师姚彦平。自2025年3月19日关注德清公益公众号以来，几乎每一次课程我都会准时聆听直播、认真做笔记。偶尔因故耽搁，也会及时观看回放，并在笔记上标注可借鉴的做法，在课堂中实践、反思效果与改进空间，不断完善和提升我的教学。

我热爱合唱，也带领着一支合唱队。尽管日常训练认真、尽心，但因自身合唱知识与技能储备不足、方法单一，加之训练时间有限，孩子们的合唱意识、声部均衡与和谐度尚有欠缺，整体水平提升较为缓慢。

本学期，由北京德清公益基金会与湖北省合唱协会联合主办的“2025全国公益合唱与指挥名师课堂”直播系列课程，对我而言恰如一场及时雨。各位老师在中小学合唱教学与指挥领域的宝贵经验分享，令我倍感温暖与敬佩。老师们深厚的专业素养令人折服——从合唱教学的核心理念、分层训练方法，到指挥时的节奏把控、声部协调技巧，既有系统的理论支撑，又有贴合中小学实际场景的实操指导，让我在专业认知与实践能力上都收获颇丰、豁然开朗。 例如，周锴老师的《训练的加法和减法》让我深刻体会到“问题意识”的重要性。正如俗语所言：“未雨绸缪早当先，居安思危谋长远”，唯有如此，方能行稳致远。

受各位专家讲座的启发，我改进了一些做法：训练前保证15分钟的发声、气息等基础练习；增加二部和声训练；在有限时间内将难点旋律作为视唱练习，并加入趣味性的身体律动节奏等。如今，同学们参与活动的积极性显著提高，排练效果明显提升，学生的精神风貌也越来越好，我愈发感受到合唱的魅力与力量。

衷心感谢德清公益提供的宝贵资源与平台，也感谢各位无私奉献的老师和专家们！我将把所学的先进理念、科学方法与实用技能，切实传递给我的学生们，让他们以歌声点亮岁月，以和声温暖同行之路，在合唱中收获真挚快乐与成长力量。此后的时光，我将永远与你们同行！

直播间招募活动持续进行中

2026“音籽合唱团”团员的招募活动也持续进行中，近日，我们共收到7条报名反馈（招募后台累计已收到290条报名反馈），报名了的老师们快来看看自己报名成功了没有吧～

报名汇总信息将持续更新～

快来一起解锁更多的合唱体验吧～

2026“米多多公益直播间项目县”报名网址：

http://www.dqjjh.com/join/xiang-mu-shen-qing.htm

2026“音籽合唱团”报名网址：

https://www.wjx.cn/vm/hiSbVo0.aspx# 

更多招募详情请点击以上图片跳转查看～

本期文字宣传志愿者

曹诗萱

中山大学国际中文教育硕士研究生

助力乡村美育  名师音乐课堂

为乡村音乐教师赋能  让乡村学校孩子受益