2025年12月19日晚，由北京德清公益基金会和湖北省合唱协会联合主办的“音乐点亮童年·2025全国公益合唱与指挥名师课堂”直播活动系列课程第十二课在米多多公益直播间顺利播出。江汉大学音乐学院音乐教育与合唱指挥系主任、硕士研究生导师陈智勇老师以“班级合唱创编案例解读”为主题展开教学。

直播现场互动热烈，学习氛围浓厚。课程累计播放达4783次，收获点赞44216次，评论互动超区399条！围绕“班级合唱创编”这个主题，陈老师为我们讲授了哪些实用的知识点？现在就带您回顾精彩现场！

01

授课专家——陈智勇

陈智勇，江汉大学音乐学院音乐教育与合唱指挥系主任、硕士研究生导师，黄冈师范学院客座教授，中国音协合唱联盟网络合唱委员会副主任，中国合唱协会群众合唱委员会副主任，湖北省合唱协会副会长，武汉音乐家协会副主席、合唱艺术委员会会长，武汉文艺志愿者协会副会长兼秘书长。

课程助教

钟大伟

江汉大学音乐教育（合唱指挥）

硕士研究生

艾頔

广州大学音乐教育（合唱指挥）

硕士研究生

赵明慧

江汉大学音乐教育（合唱指挥）

硕士研究生

02

  课程内容总览

随着教育部对 “班级合唱” 的大力推广，“合唱” 这项兼具教育意义与艺术价值的活动已成为中小学音乐教学的重要内容。但在实际推进中，不少老师面临 “选题适配难”“多声部编排复杂”“节奏训练低效”“硬件条件不足” 等困难。陈智勇老师结合多年高校音乐教育与合唱指挥实践经验，聚焦不同学段、不同基础的班级合唱教学需求，通过 6 个从易到难的实操案例，拆解创编逻辑与落地技巧，助力老师们精准破解教学难题、高效开展合唱教学。课程具体内容如下：

敲黑板！陈老师在讲解每一条练习时都首先着重强调了一定要选择学生合适的音区，这点很重要，请老师们注意哦！

《两只老虎》—— 童谣的多声部改编，零基础也能会

作为国民级童谣，《两只老虎》共 8 小节，音域仅九度，适配小学低中高年级所有学生，通过简单改编就能实现从单声部到多声部的丰富升级，步骤清晰易操作：

①二声部合唱（固定音型 + 主旋律）

分工：男生负责唱 “主—属” 固定音型（仅两个音循环），女生演唱《两只老虎》主旋律；

要点：男生固定音型起拍后，女生再进入主旋律，确保声部不打架，节奏统一。

②三声部合唱（卡农 + 固定音型）

分工：第一组女生先唱主旋律，第二组女生延后一小节进入，形成二声部卡农；男生全程保持 “主—属”  固定音型；

效果：三个声部相互呼应，层次比二声部更饱满，且难度不高，小学生可快速掌握。

③三度音程二声部 + 固定音型

分工：女生分为两组，以三度音程的关系演唱主旋律（如一组唱 “do”，另一组唱 “mi”），男生保留固定音型；

④在此基础上加入卡农形式，每一段用不同改编方式呈现，让简单童谣焕发新活力。

新疆风格歌曲 —— 身体打击乐，一人搞定多声部

此作品为2/4拍，音域达 12 度，更适合小学高年级学生，核心亮点是用身体作为 “乐器”，实现 “唱 + 奏” 一体化：

①节奏基础训练：贴合切分节奏

强拍：右脚用力跺脚，突出节奏重音；

弱拍：左脚脚掌轻轻点地，呼应歌曲轻快风格；

练习方式：先单独练节奏，再搭配歌曲旋律哼唱，让学生熟悉节奏与旋律的融合。

②多音色升级：增加身体打击乐声部

第一层次：加入拍手，强拍跺脚 + 拍手，弱拍左脚点地；

第二层次：加入拍腿、拍手臂，强拍跺脚 + 拍手臂，弱拍左脚点地 + 拍腿；

要点：每个学生都能独立完成 “脚 + 手” 的多声部伴奏，无需额外乐器，降低班级合唱硬件门槛。

③融合演唱：边演边唱

要求：学生边做身体打击乐，边完整演唱歌曲，重点关注节奏统一性，确保打击乐不盖过演唱声；

优势：通过身体律动加深学生对节奏的理解，同时让合唱形式更生动，提升学生参与度。

卡农歌曲—— 声部衔接与情感优化

这是小学音乐课本中的二声部卡农曲，作品音域适配小学生，核心在于声部衔接的默契与重复乐句的情感处理。

①声部结构解析：卡农式二声部

高声部：先唱第一个乐句（6 小节），然后接第二个乐句（6 小节），最后接第三个乐句（6 小节）。

低声部：在高声部唱到第 7 小节（第二个乐句开始）时，进入高声部的第一个乐句，形成卡农效果。

特点：两个声部旋律相同，仅进入时间不同，适合初学者练习多声部聆听能力。

②重复乐句优化：避免演唱单调

问题：歌曲第 3-4 小节与第 5-6 小节旋律重复，容易唱得平淡。

解决方法：通过力度变化区分，第 3-4 小节弱唱，第 5 小节强唱，第 6 小节渐弱，形成 “弱 - 强 - 渐弱” 的起伏；让重复乐句更有层次感，贴合 “抒情优美” 的歌曲风格。

③增加音色层次

基础版：女生唱高声部，男生唱低声部，利用男女音色差异区分声部。

进阶版：男生用轻柔音色模仿 “钟声”（如 “叮咚 - 叮咚”），作为固定低音声部，女生唱主旋律，强化歌曲画面感。

适配小学生：若班级无男女音色差异，可按 “音高分组”，一组唱原高声部，一组唱原低声部，同样能达到卡农效果。

节奏复杂歌曲 —— 念词法 + 身体律动，突破节奏难点

此作品为 4/4 拍，包含三连音、八分音符、十六分音符、附点等复杂节奏，是班级合唱的常见难点，用 “念词标注法 + 身体配合” 可高效破解。

①节奏念词标注：给不同节奏 “贴标签”

四分音符（一拍）：念 “哒”，如 “哒 - 哒 - 哒 - 哒”；

八分音符（半拍）：强拍位置念 “哒-嘀”，弱拍位置念 “地”，如 “哒-嘀-哒-嘀”；

十六分音符（四分之一拍）：念 “哒咯嘀咯”，刚好对应四拍十六分音符的节奏；

三连音（一拍分三份）：念 “哒嘟嘟”，突出 “一拍三音” 的均匀感；

休止符：念 “空”，提醒学生停顿到位。

②身体配合训练：手脚并用强化感知

左脚：踩稳定节拍，每一拍踩一下；

右手：四分音符拍一下手，八分音符拍两下，十六分音符拍四下，三连音拍三下；

练习步骤：先单独念节奏→念节奏 + 左脚踩拍→念节奏 + 手脚配合→加入旋律演唱，循序渐进突破难点。

③演唱过渡：从念到唱无缝衔接

先慢速念唱结合，确保节奏准确；

逐步加快速度，贴合歌曲 Andante 的速度要求；

重点关注附点节奏（如 “哒 - 空 - 哒”）和三连音的均匀性，避免出现 “抢拍”“拖拍”。

活泼风格歌曲—— 唱跳结合的合唱形式

此作品为2/4拍，音域在一个八度内，适配小学低年级，核心是 “唱 + 跳” 结合，让合唱更具趣味性：

①音区调整：降低难度适配低年级

原调：最高音到小字二组的 D，低年级学生全真声演唱较吃力。

调整方案：降小二度或大二度（如降到降 E 调），让学生唱得更轻松。

原则：以学生 “唱得舒适、不喊唱” 为标准，优先保证演唱质量。

②声部设计：简单二声部 + 齐唱

齐唱部分：歌曲前半段和后半段为单声部齐唱，歌词简单易记；

二声部部分：中间 8 小节分两组，一组唱 “啦 - 啦 - 啦 -”，另一组唱 “咪 - 索 - 咪 - 哆 -”，旋律简单重复，容易掌握。

③唱跳结合：增加趣味性

舞步设计：双脚踏步，强拍重踏，弱拍轻踏，贴合歌曲 2/4 拍的活泼节奏；

动作配合：唱到 “跳呀跳起多耶舞” 时，加入拍手、跳跃动作；

唱到最后一句时摆一个个性化 Pose，提升学生参与感。

练习方式：先教歌词和旋律→教舞步→唱跳结合，确保动作不影响演唱节奏。

把握 “起承转合” 的演唱逻辑

此作品为3/4 拍，音域在一个八度内，适配小学中高年级，核心是理解歌曲 “起承转合” 的结构，突出节奏变化与细节处理：

①四句 “起承转合”

起（第 1 句）：节奏平稳，有休止符，如 “春天的山呀是花篮”；

承（第 2 句）：节奏与第一句完全一致，保持平稳，如 “夏天的山呀是果篮”；

转（第 3 句）：无休止符，节奏连贯，是歌曲的转折，如 “秋天的山呀是金篮”；

合（第 4 句）：节奏与第一句相似，但无休止符，收尾呼应，如 “家乡的山是宝篮”。

②细节处理：突出关键记号

跳音记号：歌曲结尾有倒三角跳音记号，需唱得短促轻快，如 “宝篮”（跳音）；

力度变化：第三句（转句）强唱，突出转折感；最后一句弱唱收尾，留下余味；

情感表达：“春天的山”“夏天的山” 唱得轻快，“秋天的山” 唱得饱满，“家乡的山” 唱得深情，贴合歌词意境。

③声部安排：灵活适配班级情况

二声部版：一组唱主旋律，另一组在每句结尾加入填充音型（如 “mi-sol”），丰富层次；

单声部升级版：全班齐唱，重点关注 “起承转合” 的节奏变化和情感表达，适合低年级或零基础班级。

特别感谢本期谱例笔记提供者——2024音籽合唱团成员，来自湖南娄底的贺晶老师～

03

  观众问题来解答

Q：如何让学生区分节奏和节拍，并做到手打节拍、口读节奏同步进行？

A：从最简单的旋律片段入手，先让学生完成单一的律动或演唱。其次，再逐步叠加身体动作（手、脚打节拍），保证学生能同时完成 “唱旋律 + 打节拍” 的简单多任务.最后，再根据学生掌握情况，循序渐进增加难度，可选用教材中难度适配的节奏谱例开展练习。

Q：两拍三连音（大三连音）用什么方法掌握最准确？

A：两拍三连音是将二分音符拆分为三等份，对中小学生有一定难度，可借助 “算数思维” 理解。先明确基本律动的变化（从二拍律动转为三拍律动），找到音符之间的公倍数，结合乐理知识分析三连音内包含的小音符构成，降低理解难度。

Q：小学二年级学生如何训练和声？

A：核心是避免单一任务训练，让学生在歌唱时同时完成其他动作（如打节拍、肢体律动），建立 “多任务处理” 的复合思维。同时，强调耳朵的 “指向性”，引导学生在演唱时不仅听自己的声音，还要关注同伴的声音，避免只沉浸在个人演唱中。

Q：零基础小学社团孩子，如何快速有效开展多声部合唱训练？

A：与和声训练逻辑一致，从多任务管理入手，让孩子嘴巴唱旋律、手脚打节拍同步进行。先培养学生 “听集体声音” 的耳朵，完成思维和听觉的基础建设，再逐步推进多声部合唱训练，零基础孩子也可以从低难度内容起步。

Q：学生完全不认识简谱，零基础该如何练起？

A：遵循 “先唱后认谱” 的规律，类比儿童学语言 “先说话后认字” 的过程。孩子能哼唱曲调时，就可以开展歌唱和合唱训练，认谱可以在后续的音乐学习中逐步渗透，二者并不矛盾。

Q：学生一到高音就上不去，该怎么训练？

A：高音上不去的核心原因是多数学生用真声演唱，超过 C 音后就容易吃力、喊唱。解决关键是建立混声概念，从中声区开始训练，让学生用 “小声唱” 的方式融合真声与假声，养成真假声结合的演唱习惯，再过渡到高音区，降低高音演唱的难度。

04

  感恩相伴 圆满收官

整体回顾：一场跨越山海的线上学习

大家好！我是米多多

《音乐点亮童年·2025全国公益合唱与指挥名师课堂》系列课程圆满收官啦！在为期三个月的旅程中，我们累计开展直播12场，观看人次突破10万，收获点赞超167万，互动评论逾1.3万条，在云端构筑起一个温暖而专业的学习共同体。

本系列课程由北京德清公益基金会与湖北省合唱协会联合主办，邀请了七位合唱指挥专家围绕合唱训练、指挥技法、班级合唱、作品排演等主题展开系统教学，旨在为一线教师——尤其是乡村音乐教育工作者提供切实可行的专业支持。

我们由衷感谢联合主办单位湖北省合唱协会的全程协作与专业引领，特别感谢系列直播活动课程总策划田晓宝教授以及七位授课专家的倾情奉献！同时，也要感谢全国28个县域地区教育局、各地听课管理员班主任老师的默默组织与推动。更要感谢每一位在屏幕前坚持学习的老师，是你们的专注参与，让这场公益课堂真正落地生根！

致敬幕后：谢谢你们，守护每一次相遇

这场云端相聚的顺利实现，不仅得益于专家们的倾囊相授，也离不开一群在各地默默守护、辛勤组织的老师。正是他们，将散若星辰的学习者连接成一片璀璨的星空。

在系列课程圆满落幕之际，我们想向您介绍一群始终默默守护“米多多公益直播间”的同行者——各地区的直播间学习管理员。正是他们持续的付出，保障了各地音乐教师及时接收课程信息、准时参与学习，并与本地的同行伙伴交流心得、共享收获。他们悉心营造着跨越地域的教师学习社群，为音乐教师的持续成长提供着温暖而坚实的陪伴。在此，让我们向这些默默奉献的老师们致以诚挚的敬意！

向您致敬

湖南省安仁县教育局  欧阳密

湖南省汝城县教育局  何巧燕 何   琼

湖南省沅陵县教育局  曹冠兰

湖南省江华县教育局  李凤英

湖南省安化县教育局  王丛慧

湖南省慈利县教育局  林   芳

湖南省常宁市教育局  谭   瑾

湖南省城步县教育局  杨清华

湖南省古丈县教体局  曹   淮

湖南省宁远县教育局  张志娟

湖南省桂东县教育局  何雁腾

湖南省衡阳县教育局  黄丽莎

湖南省衡南县教育局  杨艳萍

湖南省衡东县教育局  黄   卉

湖北省英山县教育局  洪登云

湖北省黄梅县教育局  宁   喆

湖北省麻城市教育局  林轶芃

湖北省老河口市教育局  梁世勇

湖北省红安县教育局  明   朗

湖北省江陵县名师工作室 左克娟

江西省遂川县教体局  张庆荣 

江西省于都县教体局  黄玉琴

江西省万安县教育局  孙训浪

重庆市垫江县教育局  陈   建

河南省夏邑县教体局  李   萍

河南省济源市教育局  崔微微

志愿之声：记录，也是一种陪伴

除了在一线组织学习的班主任们，还有一群人，在屏幕的另一端用文字传递着课程的温度、记录着成长的轨迹。他们，是本次系列直播的文字宣传志愿者。

本次系列直播的文字宣传志愿者招募，同样得到了大家的热情响应。自9月初招募发布以来，我们共收到了25份真诚的申请。经过认真筛选，最终有9位志愿者脱颖而出，加入了我们的宣传团队。在此，由衷感谢所有关注和支持本次活动的报名者，每一份心意都让我们倍感温暖。随着系列直播告一段落，其中几位志愿者也主动分享了他们的志愿活动心得与感悟。一起来听听这些来自幕后的真挚声音吧！

曹诗萱  中山大学国际中文教育硕士研究生

源于母亲的音乐教师身份，我从小对合唱指挥和排练厅并不陌生。而这次担任德清公益米多多公益直播间系列活动志愿者的经历像一座意料之外的桥，连接了我的两种人生背景，当攻读国际中文教育的我，遇到“排练指挥”项目时，一种熟悉的亲切感与专业的好奇心同时被点燃。

在直播中，我观察到指挥老师用精准的手势替代冗长解说，将复杂乐章拆解为清晰指令。这让我瞬间联想到自己的课堂：好的教学，不正像指挥一样，在于将抽象的知识谱写成可理解、可执行的“动作”吗？两者都需要一种将碎片编织成整体的魔力——让不同的声部汇成和谐旋律，让独立的思想达成共识与共创。作为志愿者，我既是协助者，更是学习者。我所学的跨文化沟通与课堂观察知识，在这里找到了绝佳的实践场。

这段旅程是一次美妙的“跨界共鸣”。它让我领悟到，所有卓越的教学，深处都回荡着同一种旋律：那就是引导个体在集体中找到自己的声部，并共同奏出比独奏更壮丽的乐章。

王婷  华中师范大学音乐学院硕士研究生

作为一名音乐专业的学生，同时也是研会新闻宣传部的负责人，我一直关注能够将专业与宣传实践相结合的志愿机会。很幸运通过“音为有爱”公众号了解到此次志愿服务，并参与其中，为乡村音乐教育的传播尽一份力。

尽管已有一定的排版经验，本次实践仍让我收获颇丰。特别感谢直播间负责老师全程给予的细致指导，帮助我在内容提炼与版面优化上更进一步。将直播转化为清晰易懂的图文推送，让我更切实地体会到，如何用宣传技能为公益事业传递一份温暖与力量。

这次经历也让我更直观地体会到，音乐教育类公益项目是如何通过线上方式切实支持着乡村教师与孩子们。能以自己的专长参与其中，助力这些有意义的内容被更多人看见，让我感到充实而骄傲。未来我也将继续关注此类公益传播，并鼓励更多同学参与进来，共同为美育事业贡献青年力量。

王梦媛  湖南师范大学音乐教育硕士研究生 

“音乐点亮童年·2025全国公益合唱与指挥名师课堂”融汇了合唱和指挥界的众多专业量级的大咖，老师们各有千秋、教学调式调性丰富而鲜明。就这样，满怀确幸的我们，充分把握优质的数媒资源和珍贵的学习机会，像海绵一样开视野广吸收。也像极了合唱中各种人声音色汇聚一起，云端架起一座“连音线”式的音乐桥，彼此一唱一和间的交流互通，和谐而美妙的和声浑然天成。音乐便有魔法般的魅力，攒聚起这些合唱教学的同好们，很荣幸我是万千之一，渺小而幸福的闪烁着音乐的光点。

从小学到大学再到硕士，我一直在合唱队里也乐在其中，作为一名团员领队唱好舞台，更努力实现成为优秀指导老师以站好讲台的进阶。缘分就这样悄然发芽，从“快乐合唱3+1—乡村中小学合唱艺术推广”相识、“米多多合唱夏令营”“乡村童声合唱周”“中国童话合唱县专场音乐会”落地...再到“米多多公益直播间”幕后；是学习者也是参与者，见证着德清公益始终满怀初心与大爱，以美育人，坚持做好优质的合唱教育，音乐品牌效应更是从高等学府的鼎力托举出发，再蔓延润泽到基础教育的音乐传承。既作为一名高校音乐教育学子更作为一名正在踏上合唱教学实践的老师的我，从音乐厅的舞台之下的倾听欣赏，到直播课中虚拟教研室的深度学习，再复盘课程讲座撰稿推文与老师编辑沟通，受益匪浅。愿以我对音乐对合唱最诚挚的热爱、带着“研”途学习中汲取的所有精神动力，也谨记我所敬畏且可爱的老师们的教诲鼓励，钻研积累、再接再厉，继续摸索前行～

宋欣云  首都师范大学学科教学（音乐）研究生

德清公益基金会推出的 “音乐点亮童年・2025全国公益合唱与指挥名师课堂”，以专业赋能乡村美育，让我深受触动。此次以志愿者身份参与，既收获了专业成长，也深化了对公益助学意义的理解。陈智勇老师的授课精准破解班级合唱教学痛点，“不放弃任何一名学生” 的理念及针对不同类型学生的差异化教学建议，彰显了音乐教育的温度与包容。作为志愿者，我逐字记录直播内容、甄别核心观点、梳理课程逻辑，将口语化表达转化为条理清晰的文字，不仅掌握了合唱教学实操方法，更提升了逻辑思维与文字表达能力。德清公益团队与志愿者伙伴不计回报的付出，深深感染了我，也让我读懂了公益的真谛。

此次经历让我真切体会到 “公益不是一个人的全力以赴，而是无数人的力所能及”。未来，我将继续坚守初心，用绵薄之力传递专业与温暖，让更多孩子在合唱中学会协作、收获自信，让音乐之花绚烂绽放，让公平而有质量的音乐教育惠及每个追梦童年。

收官展望：结束，是另一段旅程的开始

从台前的专家、到各地的组织者、再到幕后的志愿者，无数股力量汇聚成河，才让这场持续三个月的音乐公益之旅，成为一场真正属于所有人的集体成长。而这场旅程所播下的种子，正在春天到来前悄然生发……

这场系列直播不仅是一次知识的传递，更是一场跨越地域的音乐教育对话。我们期待，“米多多公益直播间”能成为一座“云端音乐学院”，让老师们在此观摩、思考、碰撞，完成一场既专业又充满热爱的集体成长。愿这座“云上学院”所传递的理念与方法，继续在每一位老师的课堂中生根回响。

截至目前，2026“音籽合唱团”已收到已有341条报名信息，12个地区踊跃申报“米多多公益直播间项目县”，项目交流群也成长为超过3600人的温暖社群。这些数字，正是我们携手同行的最好见证。

感谢大家一路相伴，期待下次云端再会！

让我们继续携手——

用音乐点亮童年，用童声照亮童心！

期待明年，更多美好，因乐而生～

本期文字宣传志愿者

宋欣云

首都师范大学学科教学（音乐）

硕士研究生