2月4日，第六届乡村中小学合唱教育研讨会在长沙如期举行。本次研讨会由湖南师范大学教育科学学院、北京德清公益基金会联合主办，首届湖南省高校美育教学指导委员会、首届湖南省中小学美育教学指导委员会为指导单位，以“合唱与心灵成长——乡村中小学生心理健康的合唱滋养路径”为核心议题，汇聚了全国多地教育行政管理者、音乐教育与心理学领域专家、乡村中小学校长及教师代表近200人，跨界探讨合唱教育在乡村中小学生心理健康滋养中的独特价值与实践路径，为乡村美育提质发展凝聚智慧与力量。

指导单位致辞

湖南师范大学音乐学院教授郭声健作为本次研讨会主持人、指导单位代表，在致辞中表示，此次研讨会恰逢教育部学校美育浸润行动实施两周年，也是《教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）》提出推进学校美育浸润行动后的一次重要实践研讨，既是对过去两年来乡村美育浸润行动成果与经验的回顾总结，也是对未来乡村美育普及与提质发展的前瞻研讨。

郭声健教授指出，心理健康教育是落实“健康第一”教育理念、健全德智体美劳全面培养体系的关键环节，乡村学生的心理健康问题尤为重要，本次研讨会聚焦合唱与乡村孩子心灵成长的结合，精准契合当下乡村教育的热点与紧迫需求。北京德清公益基金会十余年深耕乡村合唱教育，秉持 “让每一个乡村孩子都能接受有质量的音乐教育” 的初心，成为社会公益组织开展学校美育浸润行动先行实践的鲜活样本。首届湖南省高校美育教学指导委员会和首届湖南省中小学美育教学指导委员会已于2025年正式成立，未来两个教指委将充分发挥专家优势资源，努力推进乡村美育浸润行动，积极助力乡村美育公益，与各方携手为乡村美育的普及与发展贡献力量。

 主旨演讲 

湖南师范大学心理学教授、博士生导师陈杰作为本次研讨会主理人，作主旨演讲《合唱滋养心灵：心理学视角下的乡村中小学生成长路径》，从脑科学与心理学双重视角，为乡村合唱教育的心理赋能价值提供了科学理论支撑。

陈杰教授指出，教育工作要遵循大脑发育与心理发展规律，大脑是由我们的经验所塑造，合唱训练作为一种沉浸式的集体艺术体验，能让乡村孩子获得丰富多样的直接经验，合唱训练与学生认知功能、情绪健康、社会合作、人际信任等心理与行为的发展与促进有着密切关系。同时，陈杰教授也指出合唱教育作为乡村孩子易接触的音乐形式，其育人价值亟待进一步挖掘，未来将结合乡村合唱教育实践开展纵向实证研究，形成“实践-研究-成果反哺实践”的闭环，并打造多单位联动、多学科融合的交流与合作平台，携手赋能我国乡村学校美育与心理健康教育建设。

四大板块，精彩纷呈

研讨会设置了四大主题研讨环节，围绕“合唱有利于调控负面情绪”“合唱对心理韧性的影响”“合唱对人际关系的作用”“合唱助力积极心理品质培养”展开深度探讨，9位一线教育工作者分享鲜活实践案例，9位专家学者从专业视角进行点评与解读，实现理论与实践的同频共振。

研讨会结束后，相关案例和分享将整理成案例集，择机出版。

合唱有利于调控负面情绪

合唱有利于调控负面情绪

主持人

施红莲：上海市音乐特级教师（正高级）、华东师大特聘教授

对谈嘉宾

李鹏：深圳大学心理学院教授、博士生导师、副院长

邱良清：江西遂川县扬芬中心小学校长

向立：湖南湘西州龙山县皇仓中学音乐教师

邱良清校长分享了针对留守儿童的实践经验，该校 45% 的学生为留守儿童，通过将客家山歌、红歌等乡土元素融入合唱曲目，建立“声部平等、互助共生”的排练规则，让留守儿童从“角落跟随者”转变为“团队支撑者”，有效构建了集体归属感。向立老师以乡村高中生为实践对象，分享了合唱赋能乡村高中生心灵成长的美育实践。她在合唱教学中，贴合高中生的心理特点设计排练形式，在传授演唱技能的同时，融入心理疏导的小技巧，为高中生打造了情绪表达的出口。通过合唱展演、团队共创等活动，让高中生在集体协作中缓解焦虑、孤独等负面情绪，同时帮助他们建立自我认同，增强面对学业和生活压力的心理支撑。

李鹏教授从认知神经科学和应用心理学视角，剖析了当前中小学心理问题低龄化、严重化的现状，提出教育者需秉持“接纳且评价”原则应对。他指出心理教师需从“救火队”转向学生发展支持者，重构心理健康课程为技能培养类课程。同时解读了合唱美育的三重干预效能，阐释集体艺术参与通过情绪调节、共振认同、替代性情感连接填补留守儿童情感空缺的机制，并倡议学校、跨学科、多方协作构建合唱情绪健康服务体系，还给出了强化该机制的具体实操策略。

合唱对心理韧性的影响

合唱对心理韧性的影响

主持人

薛晖：湖南省教科院音乐教研员

中小学正高级教师、湖南省特级教师

对谈嘉宾

张恩涛：河南大学心理学院教授、博士生导师、心理学系主任

段频伟：湖北英山白石坳小学方咀校区校长

刘关凤：广东佛山陈村镇首师大顺德适子未来学校音乐老师

刘琴：湖南慈利县第一完全小学音乐教师

段频伟校长结合实践提出，心理韧性包含情绪接纳力、社交联结力、挫折耐受力三大核心维度，合唱为乡村留守儿童提供了情绪释放的出口与集体支撑的力量。刘关凤老师从四个层层递进的阶段培育孩子心理能力，在声音中照见自己培育认知重构力，在重复排练中驯服枯燥培育挫折耐受力，在错误中练习重启培育情绪调节力，在集体中吸收能量培育社会支持力，让合唱团成为乡村孩子温暖的 “心理充电站”。刘琴老师从内容选材和活动形式两方面，分享了合唱培养心理韧性的具体方法。选材上兼顾正能量传递、生活适配性与学段差异，融入本土元素增强文化认同感；形式上搭建分层参与机制、推行阶梯式排练、打造多元化展示平台、营造容错包容氛围，以科学的设计让孩子在合唱中积累心理能量，为心理健康教育提供了生动的实践范式。

张恩涛教授则提出了教师预防学生心理问题的最低限度积极互动标准，从课堂、课下、作业评价三个维度给出可操作的互动方法，并针对乡村孩子的成长背景，提出分龄适配的乡土合唱选材策略，为不同年龄段乡村儿童的心理健康需求提供精准赋能。

合唱对人际关系的作用

合唱对人际关系的作用 

主持人

钱瑞华：温州市教育教学研究院音乐教研员、浙江省特级教师、正高级教师

对谈嘉宾

罗俊龙：上海师范大学心理学院教授、博士生导师、副院长    

王宇：衡阳县心理健康教育名师工作室主持人

牛静：广东鹤山市沙坪街道第七小学教导主任

王宇老师实践“心艺融合”，通过三个具体可操作的做法促进孩子人际和谐：设立“用耳朵照顾彼此”的规则并引导听懂伙伴，制定“错误是求助灯” 的规则并引导团队互帮，设立“声音责任岗”并引导看见彼此价值。对照实践显示，经过一年合唱实践的班级心理韧性平均分显著提升。牛静老师分享了家校共育在合唱中的实践现状，她通过微信群及时分享孩子排练状态、科普合唱的心理价值，未来还计划设立合唱开放日、组建家长志愿团，甚至打造亲子合唱团，让家长从“旁观者”变为“参与者”，通过合唱推进家校共育、改善亲子沟通。

罗俊龙教授指出眼神躲闪、身体僵硬等非语言信号是识别孩子心理压力的重要线索，识别时需区分状态性与特质性压力，结合横向与纵向对比综合判断，并依托孩子的社会支持系统实现精准识别。

合唱助力积极心理品质培养

合唱助力积极心理品质培养

主持人

苏严惠：华南师范大学合唱指挥教授、博士生导师

对谈嘉宾  

索涛：河南大学心理学院教授、博士生导师

陈家海：河南省合唱协会第五届理事长，河南大学音乐学院教授、硕士生导师

侯元元：湖北老河口市孟楼小学语文老师

周曼：湖南省桂东县新坊乡九年制学校音乐教师

侯元元老师分享了将语文教学经验与合唱心理疏导相结合的实践，通过文本解读赋能情绪表达、文学化语言优化沟通、叙事表达深化心理疗愈，让合唱成为有温度的心灵滋养载体。周曼老师则针对乡村学校美育推广，分享了 “先扩面、再提质” 的合唱团建设模式，通过设置固定队员与预备队员，平衡了合唱教育的参与广度与专业深度。

索涛教授从四个维度系统解读了合唱对积极心理品质的积极影响，认知上增强注意力、审美力与创造性思维，人格上塑造自尊自信的品格，情感上提升情绪管理与共情能力，社会性上培养团队协作与集体责任感。同时他也指出合唱实践中存在竞争压力、个性压抑等潜在挑战，并给出注重过程、因材施教、融合心理辅导、家校协同等教育建议，让合唱的育人价值更全面地发挥。

陈家海教授针对合唱排练中声部配合的矛盾问题，提出将矛盾转化为团队协作契机的调解方法。他指出教师要引导学生换位思考，让不同声部理解彼此的演奏难点，还可以通过声部互助练习、共同制定排练方案等方式，让学生在化解矛盾的过程中学会沟通与协作，进一步强化团队凝聚力。

颁发证书

湖北省合唱协会执行会长李桥云、湖南省合唱协会理事长周跃峰、北京德清公益基金会发起人李克梅为9位研讨会案例分享者颁发证书。

跨界联动，助力乡村美育

自2018年起，北京德清公益基金会便持续举办乡村中小学合唱教育研讨会，从聚焦合唱教育普及，到如今深入探索“合唱与心灵成长”的细分路径，始终坚持以研究视角引领项目发展，将一线实践经验与专业研究深度结合。这一历程既沉淀了“快乐合唱3+1”项目的实践厚度，也为乡村美育与心理健康教育的融合提供了持续迭代的专业支撑。

本次研讨会上，来自全国多地的一线教育工作者与专家学者还就音乐教师与心理教师的协同育人、家校共育助力合唱教育、乡村学校特色合唱文化品牌打造等问题展开深入交流，形成了一系列可复制、可推广的实践举措。与会嘉宾纷纷表示，此次研讨会打破了学科与领域的壁垒，让乡村合唱教育的育人价值从艺术层面延伸至心理层面，为乡村美育与心理健康教育的融合发展提供了清晰路径。