2022年12月10日晚，《助力乡村美育·名师音乐课堂公益直播》第七课《沃尔塔瓦河》，由浙江省徐惠琴省特级教师工作室选送，执教者为浙江省杭州市安吉路教育集团新天地实验学校张威老师。本场直播迎来了“主持天团”的第三位主持人浙江音乐学院二级教授崔学荣博士。

1 做“音乐旅行者”，体验音乐的三维

张威老师执教的《沃尔塔瓦河》一课是捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第二乐章，选自人音版八年级上册第四单元“音诗音画”，这是一节初中音乐欣赏课。

张威

浙江省杭州市安吉路教育集团新天地实验学校音乐教师 

浙江省杭州市教坛新秀

张威老师启发学生化身为“音乐旅行者”，在与“沃尔塔瓦河”的“初见”“遇见”“又见”中领略交响诗独特魅力，引导孩子们在聆听、歌唱、律动等多元化实践活动中，展开丰富想象，体验音乐之美。

一维：探音乐本体的深度与高度

1、深度：深入音乐解读，浅出灵动课堂。

一思“理念”——深入品悟音乐教学思想

《沃尔塔瓦河》围绕“问题式教学”展开，引导学生“发现－解决-再发现”，激发学生探究兴趣，在问题解决中感受、理解知识，促进学生相互交流、分享，发展学生的思维能力。

再思“策略”——深入构建音乐教学路径

《沃尔塔瓦河》的教学策略构建“初见”“遇见”“又见”的路径与情境，突出学生真切地参与实践与亲身体验。

三思“思路”——深入探寻音乐教学方法

《沃尔塔瓦河》的教学思路由进入情境到感知“音诗”到理解“音诗”到升华“主题”，运用对比鉴赏、演唱律动、知识解读等教学方法，带领学生经历“认知－理解”的全过程。

2、高度：指向“文化理解”的音乐作品整体理解

张威老师将《沃尔塔瓦河》拓展到《长江之歌》，帮助学生从乐本走向内涵的文化理解，拓展情感体验与审美情趣，让音乐课堂更加有“高度”。

二维：品学生主体的“三个给予”

1、给予“空间感”：即在教学中，给予学生“自主·协同·探究”的学习“空间感”，激发学生在探索“沃尔塔瓦河”的“旅程”中，“会探究、能自主、善协同”。

2、给予“体验感 ”： 关注“音乐旅行者”的“真实”情境创设与“可操作”的情感体验。在“村民的乡村婚礼”部分，带领学生运用拍手、律动的方式，带来参与的“体验感 ”。

3、给予“舒适感”：给予学生优质、宽松的音乐学习环境，关注课堂的每一秒音响、每一帧影像，确保师生平等交流与对话的“舒适感”。

三维：解合理定位教师角色

教师作为音乐课堂的“交流者”“引导者”“分享者”，用“信任”“尊重”“分享”时刻伴随学生左右。

1.信任，从学会倾听孩子的声音开始

教师要让学生信任自己，必须从信任学生开始，“要少说，让学生多说，学生才是课堂的主人”。老师要认真倾听学生的每一句言语、每一个律动、每一条旋律。

2.尊重，是一种较高的教师素养和能力

要尊重学生的个性体验，在表现音乐形式上的“不拘一格”，让学生自由地去感受与体验；要尊重学生的自主尝试，培养学生的探究意识和个性化的表现能力。

3.分享，是音乐教育的价值体现所在

教师要鼓励学生各抒己见，把自己内心“最真实”的心声分享给大家，与学生组建“学习共同体”。教师要将学生的体验加以融合、提炼、升华，带领学生上升到情感的共鸣。

当教师的“弓”愿意弯下，用“沟通、倾听、等待、分享”的姿态面对学生，那么孩子学习音乐的主观能动性才能得到最大程度的发挥，学生这支锋利的“箭”才有可能飞驰射向最美好的未来！

崔学荣教授点评：张威老师的课堂教学独具匠心，巧妙用“音乐旅行者”创设积极的情境体验场，用“分段聆听、逐步叠加”的欣赏方式，引导学生进行有效聆听。不仅追求音乐体验的深度，更指向“文化理解”的高度。在音乐文化语境的多义理解中既提升了学生的审美感知和文化理解素养，又启发了创意思维，升华了民族情感，增强了文化自信。

张老师是一个有品位、有温度的音乐老师，他又是音乐美的传播使者。他用心用情用智慧于教学全过程，让音乐课堂上得“有高度”，“有意味”、“有情趣”。

2 成为旅行者，培养音乐鉴赏力

徐惠琴

浙江省特级教师 

全国基础教育音乐名师工作室联盟理事 

徐惠琴省特级教师工作室领衔人

从变化中找要点，引思考提升审美

（一）听什么

欣赏教学应从音乐要素入手，找准“点”，培养听觉思维。

本课引导学生对“音色、节奏、力度、调性”等音乐要素的聆听。比如，展开部“水仙女的舞蹈”主题抓住乐器音色的探寻，再现部“冲出峡谷”主题关注调性的变化。让学生在聆听中，集中注意力捕捉相关信息，对音乐要素进行分析、思考、认知，引导学生想象，理解形象，体验情感。

（二）怎么听

1.音乐联觉：采用多种聆听方式，交替进行各种不同形式的音乐活动，调动学生“听觉、动觉、视觉”多感官参与，经历感知深化和全面体验，达到“悟”的审美境地。

有听有唱：在呈示部“沃尔塔瓦河”主题的学习中，用听与唱熟悉主题，把握音乐形象；边听边动：在“乡村婚礼”主题中，采用男女生分角的表演形式，表现“波尔卡”音乐的舞蹈风格和时而轻快、时而奔放的情绪；边听（唱）边画：在感知“沃尔塔瓦河”主题旋律和全曲聆听了解作品曲式结构两个环节，都采用了聆听与图形演示相结合的形式，激活感官，启动联觉。

2.问题驱动：

（1）连续性问题，点燃学习热忱。从课堂导入设问“音乐将如何开启旅行呢？”，到鉴赏《沃尔塔瓦河》不同乐段的设问“音乐是如何模仿大自然的？”“初见时它给你怎样的印象？”“你又见到了怎样的画面？”“它的未来会是怎样？”。通过连续性问题，让学生对“下一个”“未知的”学习充满期待。

（2）开放性问题，引发音乐思维。教师通过设问，围绕音乐本体让学生展开多角度的思考与探讨。例如，鉴赏“水仙女的舞蹈”主题，在学生交流想象到的画面的过程中，教师适时追问“你为什么觉得湖面是比较平静的？”“为什么你会觉得是阳光洒下来，点点金光的感觉？”“这些画面都是哪些乐器来表现的呢？”在问题的导引下，让学生从感知音响入手，在有对比、有分析的反复聆听中展开想象、体验作品的美感与情感。

把课堂留给学生，用对话沟通心灵

“多声对话”的课堂就是学生与音乐对话、与他人对话、与自我对话的“多声交响”，师生之间、生生之间是一种充满信赖感的沟通关系，即“平等对话”。课堂中，我们要注重“参与状态”“学会倾听”“应答沟通”“尊重差异”，促进每一个学生的“参与和对话”。

有“教学思想”引领，行公益助力乡村

徐惠琴省特级教师工作室

“徐惠琴省特级教师工作室”由浙江省特级教师、杭州市拱墅区教育研究院音乐教研员徐惠琴老师领衔主持，工作室学员以区域优秀音乐教师为主，同时吸纳区外热爱音乐教育的教师，建立新颖的“1+X”组织形式。

工作室以让每一位学员“自己发现自己”为培养目标，建立“公转”与“自转”相结合的运行机制，构建“习行思”专业成长途径，使全体学员在师德修养、人文素养、教育素养、专业水平、科研能力、示范指导等各方面得到提升，实现从一般教师——骨干教师——名师的成长和跨越。

1、“音乐为本，儿童为尊”的教学思想

“徐惠琴省特级教师工作室”秉承“音乐为本，儿童为尊”的教学思想，强调音乐的本体性和学生的主体性，关注音乐，关注学生。

2、名师助力乡村美育

自2016年起，徐惠琴老师陆续参加乡村支教活动，多次赴广西、贵州培训乡村音乐教师。她还带领工作室学员送教下乡20余次，工作室形成“乐者智慧圈”，增强工作室的影响力和辐射面，发挥工作室引领与指导作用，唤起乡村音乐教师成长的激情，激发乡村孩子学习音乐的热情。今后，工作室会以多种形式的活动持续助力乡村美育。

3  做音乐导游，“五有”“三多”不可少

崔学荣

浙江音乐学院二级教授，校学术委员会、学位委员会及督导组成员

音乐教育学院学术委员会主任

国家义教《艺术课程标准》修订专家

崔学荣博士介绍了格式塔完形理论，强调整体大于元素之和，整体先于部分而存在。对于结构短小、长度适中的作品，应遵循“整体-分段-整体”的聆听方式。因为音乐具有整体性、弥漫性、朦胧性等特征，整体聆听和整体认知有助于对完整音乐形象的把握与记忆；即使分段聆听，也要注意音乐作品的完整形象，不能忽视部分的作用，把部分与整体联系起来加以分析与思考。

在交流互动环节，新主持人与老师们开展了教师怎样提升教学能力的专题研讨。

我特别想请张威老师，联系自身经历来谈一下，你在徐老师名师工作室中是怎样成长的呢？

有信仰：怀揣对音乐教育教学的那份热情、执着以及坚持。

有深思：把教学科研作为“思想的发动机”。

有行动：始终将“实践出真知”的理念落实到行动中。

有品质：“和美乐者”有一句话——“和美”出品，必属精品。

有引领：名师引领，照亮前行的道路。导师的引领，让我遇见“真实处”课堂。

您作为一个名师工作室的领衔人，平时是如何带领您的团队成员提升自己的专业能力和教学能力呢？

“多”学习：积淀文化素养，坚定教育情怀，“多看”，“多读”，“多习”。

“常”实践：提升教学能力，锤炼教育品格。

“深”反思：提高研究素养，成就教育智慧。包括：个体思悟、 群体对话、课例深究。

4 “充电”两小时，拓展见识增信心

直播数据很稳定

    目前观看次数21146次，点赞高达4万+，虽然时间很长，但网友表示意犹未尽，不断有网友在观看回放。

截止目前，名师直播活动已经开展第七期，教唱课上了3次、音乐欣赏课类上了4次；小学课堂5次，初中和高中共2次。

直播充电有信心

乡村音乐老师们从观摩优质音乐课中见识了真正好的音乐课堂的样貌，打开了音乐课的教学思路，学到了新的教学方法，get到了新的教学技巧。从课例解读中学到了多种教学理念，理顺了音乐课堂教学的设计逻辑，激发了自己着手开始课程设计的动力和信心，找到了专业引路人。从线上互动交流中感叹着专家学者智慧的高度，感受到社会各界对乡村教育关注的温暖，深刻理解了音乐教育“育人”的本质，看到应该如何把音乐新课标具体落实到实处的做法，找到了进行本校音乐教学课程改革的方向，明确了开展音乐教学研究的课题，有了乡村音乐教师职业发展的规划。

直播乡村有温度

湖南省桂东县四都镇中心小学黄融融老师每次直播结束后都会把自己的笔记以九宫格形式呈现在朋友圈，很显然，九宫格已经“装载”不下她的满满的心得，这不，视频的形式就应运而生了。

本次的《沃尔塔瓦河》课例给我们示范了怎么上好初中音乐欣赏课，接下来的直播课还将给我们带来什么样的收获呢？敬请期待。