编者按：10月29日以来，由浙江音乐学院音乐教育学院与北京德清公益基金会共同主办的《助力乡村美育·名师音乐课堂直播》已经播出七课了。同时，德清公益启动了“名师音乐课堂直播征稿”活动。截至目前，已经收到了两期高质量的稿件，有兴趣的朋友快快投稿吧~

本期入选并展示的观后笔记来自重庆市南川区水江镇大桥小学的黄娥老师及新疆乌鲁木齐第十一小学的刘苏仪老师。让我们一起来看看她的所思所感、所得所获吧。

黄娥

重庆市南川区水江镇大桥小学音乐教师

2017年9月考进大桥小学教学至今。

座右铭：用爱心启迪孩子的心灵,用音乐点燃孩子的智慧

音乐培训学习心得

非常感谢“快乐合唱3+1”乡村中小学合唱艺术推广项目给我们这么好的学习机会，每节课对于我来讲都收获很多。听完后更让我深刻地感受到了音乐课堂是一门综合了音乐、舞蹈等艺术的综合课。

一、扎实的基本功是上好一节课的前提

音乐教师的基本功、综合素养等是对学生学习音乐，产生音乐兴趣有着非常重要的影响。如在冯艳老师上的《我抱着月光，月光抱着我》的课堂上，一首彝族混合拍子的合唱歌曲，在歌唱课中这首歌是比较难的，但每个难点冯艳老师都能用巧妙的方式来化解，如歌曲旋律部分用科尔文手势来教学，学生难掌握的八度就用身体的律动来表达，直接给予了学生直觉和空间感受的提示，帮助学生准确掌握音高。为了使课堂更丰富，学生不单单从唱来了解彝族音乐文化特点，冯艳老师更是加入了一些简单的舞蹈动作巧妙的是将八度用舞蹈动作表现出来，我们不难看出学生是在享受中不知不觉学会了这首歌，这是最难能可贵的。有时候我们在音乐课堂遇到知识难点讲给学生听，老师上面讲得满头大汗、身心疲惫可达到的效果往往却不尽人意。

二、课堂形式的多样化

在演唱上，为了演唱不再单一化，冯艳老师采用了多种演唱形式。先由学生自己安排，即体现了课堂以学生为主，教师为辅的教学理念，又充分的发挥了学生的想象力，使整个课堂更有乐趣。最后烟盒舞的加入使整个课堂更升华了一层，不仅让学生更深层次的了解彝族文化特点而且也传承中国非物质文化遗产烟盒舞。使得整堂课即精彩又丰富。

三、独具匠心的个性课堂

何国英老师的《种杉树》这节课，让我记忆犹新，整个课堂新颖独特，别具匠心，使我记忆犹新的彝族是那一句“阿伊滋哈哈”。不错这是一首用彝族语言演唱的歌曲，在我们教学中遇到的比较少，但难度是很大的，为了使彝族语言更深入人心，何国英老师便用彝族语言来评价学生，“阿伊滋哈哈”意思是“你真棒”！学生也有彝族语来互评、齐评。而我们教学中往往都忽略了评价的重要性，比如有时候学生回答的很好，或表现的很棒，老师只会说，“好”这就是无效评价。

四、创新性趣味课堂

因为受疫情的影响，第三位老师给我们带来的是一节线上教学，我们重庆也正在面临着疫情的考验，由于疫情我们开始了停课不停学的网络教学，在网络教学的这段期间我也遇到了很多教学疑难和困惑，线上教学不比线下教学学生很难集中注意力，这也是我线上教学遇到的最大难题，牛老师的这节线上教学让我受益颇丰，我们常说兴趣是最好的老师，那怎样才能有效的提高学生的兴趣了！牛永飞老师这堂课我就用两个“趣”字来表达，第一个“趣”我们知道一堂好课，开场尤为重要，牛永飞老师的开场就让我眼前一亮，利用网络多媒体的功能及牛永飞老师生动的表演将自己收集制作乐器的材料制作成一个微视频，既有创意又有乐趣一下子就将我们吸引住了。第二“趣”认识制作小乐器，用自己身边常有的材料来制作我们的打击乐器，如沙锤、鼓，及培养了学生的动手能力又调动了学生的积极性，使学生自主学习并主动探究。

通过这次音乐优质课的观摩、学习，我深受启发。无论我们在教学中要采用怎样的方法，无论从何种教学角度出发。我想作为教师我这们在课堂中始终要保持着一种对音乐的挚爱，用我们对音乐的挚爱来牵动学生，让学生体会歌唱的魅力，体会到音乐的美！作为一名音乐教师，平时要不断丰富，充实自己，使自己的基本功进一步提高，并加强各方面知识的学习，深入领会新课程的基本理念，开拓思路、创新方法。以音乐为本，以育人为本，在教学中，突出音乐课的特点，注重音乐教学与各领域之间的有机联系，面向全体学生，注重因材施教，这是我最大的收获。

刘苏仪

新疆乌鲁木齐第十一小学音乐教师

1998年工作，乌鲁木齐市优秀青年教师，天山区教学骨干。

第七课学习心得

2022年12月10日，我们天山区“音乐骨干教师研修班”成员和天山区全体音乐教师，在教研员邵斌老师带领下，满怀期待来到“米多多”直播间，参与乡村美育名师音乐课堂公益直播，观摩学习全国基础教育音乐名师工作室联盟各名师团队精彩纷呈的优秀课例、热情洋溢的分享交流、积极真诚的互动对话。在这里进步，在这里提高。

今天的课例是浙江省杭州市安吉路教育集团新天地实验学校张威老师执教的八年级音乐欣赏课——《沃尔塔瓦河》。

学

世界名曲《沃尔塔瓦河》时长12分钟，曲式结构复杂多样。针对时间较长、结构较复杂、内涵丰富、思想深邃的音乐经典作品，如何抓住音乐欣赏的焦点，有效调动学生多感官参与，多觉联动体验音乐呢？如何设计兴趣盎然的音乐活动，激发学生对音乐的无限遐想和想像，培养他们的创造力和思考力呢？如何尊重学生对音乐的独特感受和见解，开展有效欣赏教学呢？

相信在张威老师这节课里，我们都能找到答案。所谓旅行就是背上行囊，带上书包，去看风景……

浙江音乐学院二级教授，音乐教育学院学术委员会主任，国家义教艺术课程标准修订专家崔学荣博士说:“张威老师执教《沃尔塔瓦河》构思巧妙，从音乐旅行者视角切入。初见、遇见、又见沃尔塔瓦河，以自主、合作、探究等学习方式展开赏析，带领学生寻找问题，协同思考，感悟音乐。创设积极的情境体验场，以音乐要素的变化发展出的源头小溪、森林狩猎、乡村婚礼、乡村婚礼、仙女舞蹈等等。形象鲜明的主题表现不同的场景和情绪变化。连续性问题:音乐将如何开启旅行呢？音乐是如何模仿大自然的？初见时它给你怎样的印象？你遇见了什么场景？你又见到了怎样的画面？它的未来会是怎样？一步一步点燃学生学习热情，运用逐渐叠加的方式，引导学生有效聆听。”

研 

浙江省徐惠琴省特级教师工作室徐惠琴老师从“教学设计”、“课堂样态”“教学思想”三个方面对本课进行了解读。她说:“本课采用多种聆听方式，交替进行各种不同形式的音乐活动，调动学生听觉、动觉视觉，多感观参与，经历感知深化和全面体验，达到悟的审美境地。”

她还说:“张威老师有效的利用了听、唱、动画等不同形式的动起来的方式，有效的调动了学生听觉、动觉、视觉等多觉联动。这种动起来的方式，我想它不仅仅是肢体语言上的动，还包括情感上的动、思维上的动、心灵上的动，多层次多面相的动，让学生在风格迥异、多主题的音乐中，亲身感受到音乐带来的多种美感体验，有效领略了沃尔塔纳河的自然风光与风土人情，时而优美欢畅，时而洪流奔腾，时而翩翩起舞，时而宁静柔美，时而微波荡漾，时而波涛汹涌，冲出峡谷，给人目不暇接的感觉。”

张威老师本人说:“在构思这个作品的教学设计的时候，我总是在想如何带领学生去领略这部交响诗体裁的经典作品。通过反复沉浸式的聆听与思考，我决定启发学生化为音乐旅行者与沃尔塔瓦河的初见、遇见、又见中领略交响诗的独特魅力。引导学生在聆听、歌唱、律动等多元化实践活动中展开丰富想象，体验音乐之美。深入音乐解读，浅出灵动课堂。灵动音乐课堂，来自具有深度的音乐解读。”

有深度的课堂

深入音乐解读,浅出灵动课堂。

一思“理念”—深入品悟音乐教学思想

二思“策略”—深入构建音乐教学路径

三思“思路”—深入探寻音乐教学方法

有高度的课堂

指向“文化理解”的音乐作品整体理解那些不能使人产生审美情感体验的音乐和没有长久生命力的音乐作品，根本原因在于作品本身不具备音乐的物态美和内涵美。一《音乐哲学研究》（韩忠岭著）

文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。文化理解的培育有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。一《义务教育艺术课程标准》(2022年版)

悟 

新疆乌鲁木齐天山区音乐教研员、正高级教师邵斌老师在带领组织老师们观摩学习后说:“在联觉教学设计中，听，唱，边听边动，记忆作品主题，边听唱也画主要是调动学生思维和感知的敏感性，这点非常重要。

问题驱动大家很好的理解，本节课的问题很有特点，比如音乐将如何开启旅行？音乐是如何模仿大自然的？这是执教者和教学设计者对本节课沃尔塔瓦河的一种音乐情节，可感可思不可说这就是教学情境创设妙处。

初中的音乐课不好上，中学的音乐课面对学生，老师们总是觉得学生在小学阶段学的不扎实，对小学的音乐老师来说，要好好的思考，我们的学业成绩到了中学段，为什么不行了？

 课堂笔记

我喜欢评课徐惠琴老师提出的多声对话的提法与音乐对话，与他人对话与自我对话。我们总是在说师生互动，那么师生互动的桥梁在哪里？这几个对话可以给我们很好的启示。学生要倾听作品的声音，教师要倾听学生的声音，平等对话的课堂，交织着多种声音，是课堂教学动态的生命体。名师的评课功底扎实，视野开阔，教育理念先进。

 以音乐为本，儿童为尊，其实就是我们常说的，为了儿童的一切，为了一切儿童。徐惠琴老师倡导老师后退一点，学生自然就会站在前面，就站在课堂教学的中心点。徐惠琴老师评课的过程对我来说就是醍醐灌顶，收获颇深。这已经是从教育教学理念上升到教育哲学的高度来反思我们的教学行为，看来学习才是一直不变的真理！”

正如张威老师感悟中所说:“教师要放下架子，与学生共同学习，把教学组成一个学习共同体，在学习中不断成长。”一《不断成长的老师是幸福的》（顾明远教授）

1.信任，从学会聆听孩子的声音开始

2.尊重，是种较高的教师素养和能力

3.分享，是音乐教育的价值体现所在

征稿活动仍在继续，不设截止日期，滚动征稿。根据数量与质量要求分辑陆续出稿，早投稿早见文。