课堂研磨促提升

—乡村美育e课堂第六周周记—

愉快的五一假期前，我们迎来了湖南省安仁县金紫仙镇第六周的云端E课堂，也是第二组授课老师与孩子们的第二次见面。经过了第一轮的授课，老师们无论是在设备操作上还是课堂把控上，都更加游刃有余，在网络上与孩子们之间的配合也更加有默契了。

本周的轮值指导老师是王晓盈老师，在备课期间，王老师特意组织备课组成员进行线上会议，陪同学们一起磨课。在观看一年级课例时，发现一年级组准备的“鹅奶奶”“鹅爸爸”等角色虽然根据不同年龄段能够表现行进的速度变化，但也可能会让学生产生对于他们关系的疑惑，于是提出更换成“活泼的鹅”“文静的鹅”等性格元素作为区分，还提出要结合古诗词的鉴赏来进一步加深文化理解。

老师带着大家线上备课磨课

本周备课团队成员有：

一年级组彭璐妍、谢婧洲、古诗、王倩倩、陈思名，授课内容选自人音版一年级上册第四课《咏鹅》；

二年级组朱思兰、甘恬、曾可心，授课内容选自湘艺版二年级下册第十课《口哨与小狗》。

授课纪实

一年级组

二年级组

保持镇定，化险为夷

朱思兰：

四月的最后一个星期，迎来了与关王中小二年级的第二见面。

这周我们选择的课题是“欣赏管弦乐曲《口哨与小狗》”。欣赏管弦乐作品对小学二年级还是有点儿难的，在我们上次教授《跳圆舞曲的小猫》时，有跟带班的何素艳老师聊过，她告诉我们在《洋娃娃与小熊跳舞》的歌唱课和《跳圆舞曲的小猫》的欣赏课，两节课的对比下，歌唱课中的学生显得更加活泼热情，积极性高。

组内复盘后，我们认为原因有许多，首先是教学设计上尽量丰富，要让学生多参与、多动、多唱；其次同样的教学活动，不同的老师能够带动学生的程度是不一样的，尤其是在低学段的教学中，教师自己要充分地“撒欢”，才能让学生身临其境；最后，欣赏课属性与歌唱课属性本身就是不同的，我们不是非要在欣赏课上追求学生的热烈响应，只要学生们愿意安静地聆听，能够通过有目的的聆听，去感受、理解、分析乐曲，这就已经很成功了。大多数的“感受”“理解”“分析”，都是相对静态的，一堂稍微“平静”的音乐课，也许是内在汹涌的。

追求学生更深度的思考和更积极的参与度，是我们教学始终的目标。这周《口哨与小狗》课程结束后，我认为还有以下三点亟待完善：

1.提问：“口哨是否有音高”

在导入课题时，我吹了一个没有旋律动人口哨，与音频中有旋律的口哨做对比，提问学生“老师吹的口哨有音高吗？”，我预想的答案是“没有”，但有许多学生都回答了“有”。其实他们的判断是没错的，虽然我吹的口哨没有旋律，没有音高的变化，但是是有自然音高的。如果现在再上一次课，我应该会把问题改成“老师吹的口哨是否有音高变化？”

2.如何熟悉《口哨与小狗》主题三

在备课时，《口哨与小狗》第三主题是一段歌唱性较强的旋律，我们选用了一段填词，希望能够让学生在学唱的过程中对音乐熟悉。这段乐曲是不好唱的，但最终因为它实在非常洗脑，我们还是设置了这个环节。

果不其然，在课堂上学唱时，学生们一度紧闭双唇，即使跟随着我的钢琴声，他们也不敢发声。我就想，“完了，这会不会打击学生的积极性”，于是我立马提出新的要求，让学生跟随我们钢琴轻声哼唱一遍，然后让学生击打节拍，听我的演唱，并提出问题“两段歌词是一样的吗？”

其实，“两段歌词一样的”是不重要的一个答案，但学唱或学会主题三也并不是必须的教学目标。最重要的是，学生通过反复的聆听达到熟悉乐曲的目的。于是我通过这个问题，让学生多几遍聆听，达到熟悉旋律的目的，但又将难度降低。

也许我们在备课过程中，会设想的非常完美，但上课时总有考虑不周的问题。没关系，只要我们保持镇定，想想我们的教学目标，换一种提问方式、换一种体验方式，也许就能“化险为夷”，而这也是教师进步的一种方式。

吸取经验，不断改进

曾可心：

在这周二年级的e课堂中，强烈感觉到学生对旧课知识的熟悉和希望学习新知识的热情。在吸取上节课《跳圆舞曲的小猫》的经验后，我们有意识地让学生在听赏的过程中都参与进来，并且带着问题去聆听、思考。这让学生能更加专注于教师创设的情境之中，不会觉得无聊。看到学生积极地参与到律动活动中时开心的笑脸，使我更加充满教学的动力。当然也有许多值得改进的地方，在引导学生回答问题的时候，还需注意运用更加生动、形象的比喻来帮助他们表达出自己内心的想法。

线上调整，线下配合

古诗：

本周我们选择的内容是人教版的《咏鹅》，在设计课程时我们就考虑了作用鹅的形象，塑造不同性格的鹅，穿插于整个课程中，激发学生们的学习兴趣，由于上一次的教学经验，我们发现由于网络问题，经常会有视频音画不同步的状况，于是本次课程，我们便采用了教师在现场运用钢琴教唱，既解决了音画不同步、网络卡顿的问题，还能够在教唱的过程中，根据学生学习情况，及时调整，使得教唱环节更加灵活起来。在这次课程中我们还设计了小组讨论编创环节，但也会出现讨论过于激烈的状况，作为教师需要实时观察，及时调整，不过还好有肖老师在现场的保驾护航，让我们此次课程顺利完成，感谢肖老师的配合！

王倩倩：

这是我第二次为新洲小学的孩子们上课，与上个月的授课相比，很明显感觉到学生们更适应于线上音乐课的形式了，回答问题的声音也比之前嘹亮了许多，这样易于教师听的更加清楚。但由于网络延迟问题，还是会存在学生急于表现，而没有听清教师指令等问题，这就需要随堂老师的帮助。在此，也要感谢跟班教师的帮助。

教学分解，充实课堂

彭璐妍：

在本周的课堂备课中，我们选择了《咏鹅》作为教学内容，在导入部分我们在晓盈老师的指引下修改为几只性格各异的小鹅进行节奏练习，学生们对此很感兴趣，在课堂中能够积极参与有趣的音乐活动。

我们设计了许多环节，但是在网络授课中与学生的实时互动较少，很难及时获得学生的反馈再根据反馈进行教学，所以环节的进行很快，我试着将教学环节再分解细化，反复带唱，最终将课堂内容填满，把握好课程时间安排，这也为我们后面进行课程设计和时间安排留下许多经验教训。

实时互动，拉近距离

陈思名：

本周我们组选择了《咏鹅》这首歌曲。在以往的课程中，担心网络的问题，大家都会提前录好视、音频。而我们这次除了准备了提前录制好的素材，选择了运用钢琴弹唱、实时教唱的方式。因为在多次的跟班听课发现实时教唱能更好地掌握学生演唱的情况并能进行及时的调整。这样灵活地运用好一节课的时间，而且还大大地拉近与学生们的距离。

谢婧洲：

在晓盈老师的指导下，我们组对上一次e课堂的实践进行了总结与整理，这次的线上课无论是在备课还是上课的过程中相较于上一次而言都更加得心应手。在本次集体备课中，我们根据实际情况调整了很多教学设计及课堂环节，如：在课件中增加了合适的图形谱，帮助学生更好地为歌曲进行段落的划分；因为上一次授课过程中视频经常音画不同步，我们将教唱环节改为教师弹琴范唱等。晓盈老师鼓励了我们对故事导入设计的想法，也与我们强调了在教学设计的过程中要注意环节之间的逻辑性。