乡村美育e课堂第九周周记

——“听唱动舞”向云端，“心随乐动”炼素养

本周，在李婷老师和罗宇欣老师的带领下，一年级组和二年级组的组员们进行了乡村美育E课堂第九次课的教学活动。这一次的教学内容分别为一年级下册《你说它是啥东西》和二年级下册《掀起你的盖头来》。

本周的备课组成员有

一年级组：曾丽敏、王欣桦、曹钎、郑怿婷

二年级组：郑思琦、邓玥盈、王希、欧娟、 张梓筠、刘嘉奕

“听唱动舞”向云端

音乐是一种通过聆听和演奏等方式来表达思想和情感的艺术形式，而舞蹈则是通过身体的舞动来传达和表达意图。在课例《掀起你的盖头来》中，我们通过聆听歌曲、学习新疆舞步和歌唱乐曲等方式，体验了歌曲中活泼欢快的情绪，并成功地完成了一次“音乐云端共舞”的活动。

欧娟：

本周二年级组的授课内容为新疆维吾尔族歌曲《掀起你的盖头来》，在歌曲学唱前我们首先带领同学们了解了新疆的舞蹈、乐器、美食以及地域文化，并学习了简单的新疆舞蹈手部动作，通过线上现场教学和录制的教学视频搭配进行动作教授，这些动作简单易学，律动性强，得到了同学们的喜爱。在接下来的学唱过程中，同学们不自觉地开始跟着音乐舞动，展示着他们自己的舞姿。与老师一起在腾讯会议这个平台上共同“起舞”，小小的教室就成为了他们的舞台。

刘嘉奕：

回顾我们所上过的音乐课课例，我们发现，我们组没有涉及到“舞蹈”这个模块的课例，经过大家集体讨论，我们选择了一首极具新疆特色的欢乐、活泼的歌曲《掀起你的盖头来》。针对这首歌曲，我们结合新疆舞蹈的基本动作和音乐的基本要素，编创了一些简单的舞蹈律动。

在教学的过程中，我发现涉及到“动”的部分的活动时，同学们都非常地积极回应。由于线上教学空间限制，我们更应该要注重学生活动、表现、实践的部分，鼓励学生大胆尝试，勇于创新，让学生真真正正地在乐中舞、在舞中乐、在乐中学。

邓玥盈：会“变”的音乐课堂

本周e课堂我上的是《掀起了你的盖头来》，二年级的孩子们对新疆维吾尔族的各种美食、舞蹈都非常感兴趣，所以在学唱前，我们带着新疆的舞蹈动作，体验新疆的舞蹈之美。在课程进行到一半的时候，我发现同学们在两句相似的乐句中，没有掌握住结尾处音准的变化。

这个细节在我们的教学设计中是没有被充分考虑到的，但当我在课堂上发现时，我立即进行了调整。我让同学们重点练习和感受结尾处不同的旋律特点，并且单独拿出来进行练习。

在上课时，我非常注重每位学生给我的上课反馈。如果我在课前没有预料到这种情况的发生，作为教师，我应该及时变通调整教学策略，以学生为中心，真正关注他们的学习需求。只有这样，才能创造出真正有效的课堂。

“心随乐动”炼素养

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提到了音乐学科的特点分别是实践性、体验性、创造性。在音乐的教学过程中我们要注意学生在音乐学习过程中的体验，对于知识点的学习，应由学生先体验，在体验的过程中逐步学会知识点，能“做”，则少“说”，特别是在云端教学的过程中，让学生在对音乐的感官体验中，获得快乐，最终学会理性的知识，提升音乐素养。

郑怿婷：在进行《你说它是啥东西》的线上音乐课程时，我深切体会到采用一系列富有创意的教学措施对提高学生音准的重要性。首先，我将歌曲与手势相结合，通过在线环境传递音调的变化，使学生们在屏幕前也能亲身感受到音乐的魅力。     

其次，通过引入音乐游戏，我在线上课堂中创造了轻松愉快的学习氛围。唱游和音符密码等互动游戏不仅激发了学生的学习兴趣，也促使他们更好地理解和掌握音准的概念。这种在线互动方式使得学生们在线上也能积极参与，提高了学习的互动性。     

在线上学习环境中也要特别注重了听觉辅助的运用。通过录制的律动视频资源，我鼓励学生们通过听觉感知和模仿来培养对音准的敏感度。这种听觉训练有助于学生们更好地区分音高和音准的变化。     

最后，利用视觉辅助也成为线上课堂中的得力助手。我通过图画和颜色标记展示不同的音调，帮助学生们在屏幕上直观地理解音准的内容。这种视觉呈现方式使得在线学习更生动，促使学生更好地掌握课程内容。     

综合而言，通过线上音乐课堂，要注重创新教学方式，为学生们提供了更为多元和灵活的学习体验。这不仅促进了他们对音准的理解和掌握，也使得在线学习成为一个充满活力和成就感的音乐学习之旅。

曾丽敏：

本次的教学过程中的许多步骤都体现了感性到理性的音乐学习，比如：在驯鹿及达斡尔族的介绍中，通过感性的猜谜游戏引入理性的文化知识。

教师首先通过三个与所学歌曲节奏相结合的动物谜语导入，运用双响筒击打稳定拍，口读谜语让学生猜谜，在第三个谜语后引入驯鹿及达斡尔族的介绍；

在认识乐器——双响筒的环节中，通过感性的音响聆听衔接乐器的认识与制作。教师用小鹿走路的动态视频，配以双响筒的清脆声响以模仿小鹿的脚步声，引导学生聆听双响筒的音响效果。之后再呈现出双响筒的形制及特点介绍，最后引导学生用两支笔制作简易的双响筒；

在唱谱学习的环节，通过柯尔文手势的音高感知辅助理性的唱谱学习。首先复习上节课所学“Mi”、“Sol”的柯尔文手势，接着新授“Do”的柯尔文手势，之后用柯尔文手势进行现场小测验即教师出示不同的手势，学生快速反应并将相应的音高唱出，熟悉“Do”、“Mi”、“Sol”的音高旋律后再进行唱谱与手势的结合。通过感性认识上升到理性认识的音乐学习更加符合认知规律，可以使得学生更好地吸收所学知识。

王希：

     本周E课堂的学习内容为《掀起你的盖头》，首先引导学生通过律动体验歌曲节奏，初步感知音乐节奏韵律，感性的角度来欣赏音乐，感受音乐情绪。随后在歌曲中的八十六和四个十六这两个难点节奏型教学中，通过歌词问答、歌词接龙等方式，帮助学生进一步熟悉歌曲节奏，并开始对节奏建立初步的理性的认识。在学生能够完成这一部分教学内容后，引入柯达伊节奏名，引导学生念读节奏名，对歌曲节奏进一步上升到理性的认识，并采用节奏反应小游戏，学生在游戏中掌握对音乐节奏的学习。之后，教师引导学生将歌曲中出现的四种节奏与节奏名一一对应，将节奏的知识点与歌曲的演唱相衔接，实现歌曲从感性到理性的学习，更深入地理解歌曲节奏。在本节课的教学中，将感性和理性相结合，创造出独特的音乐体验，使得学生能更全面地了解和欣赏音乐。