2025年4月29日晚，由全国基础教育音乐名师工作室联盟发起，浙江音乐学院音乐教育学院与北京德清公益基金会联合主办、湖南师范大学音乐学院乡村美育中心协办的第三季“助力乡村美育”名师音乐课堂公益直播活动第十一课《勤快人和懒惰人》，在米多多公益直播间准时开课。

《勤快人和懒惰人》选自2024版人民教育出版社一年级“艺术——唱游·音乐”下册第五单元“劳动最光荣”第二课时唱游课。歌曲通俗易懂极具生活化，旋律简洁明快，是一首深受学生喜爱的歌曲。本节课课例指导名师是江苏省徐州市音乐名师工作室主持人刘洁老师和团队马会婷老师，执教者是来自江西省遂川县正人红军小学教育集团城东校区的谢萱老师。本场直播活动主持人由浙江音乐学院二级教授、山东省有突出贡献的中青年专家、国家《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心成员崔学荣老师担任。

在乡村美育中如何让一年级的小朋友在音乐中感受劳动之乐，体会劳动之美？如何通过趣味化的教学设计，将 “劳动教育” 转化为可感知的音乐体验？让我们带着这些问题一同走进这堂课吧！

崔学荣老师课例点评

这是一节趣味体验、真实自然、以乐润心，以劳育人的小学低段音乐唱游课。 

从教材处理来看，谢老师精准把握《勤快人和懒惰人》这一单元的人文主线“劳动最光荣”。用轻松愉快的学习方式，构建了小学低段趣味唱游教学以素养目标为导向的艺术综合活动。开始，教师通过有效提问激活学生已有经验，创设真实情境，让学生模仿劳动节奏将其带入“劳动光荣”的学习空间，在复习欣赏作品《劳动最光荣》的律动体验中，渗透 “劳动光荣” 的价值导向，在感性与理性的有机结合中体现出课堂教学的进阶与深度发展。

在学情应对上，谢老师展现了乡村音乐教师的智慧。针对一年级学生有意注意时间较短，音乐积累较为薄弱但同时好奇、好动的特征，站在学生的视角，以 “厨房劳动” 为核心场景，通过炒菜、煮饭、蒸馒头等具象化动作，将抽象的节奏转化为可操作的身体律动，帮助学生在探究体验中自然掌握歌词与节奏，并以不同劳动场景“进行劳动大比拼”小组合作创意实践。

从教学策略来看，谢老师充分调动学生多觉联动参与体验音乐，在听中学，在动中思，在唱中悟，在创、演中表现音乐、升华情感，让音乐教学回归本真，让学生回归童真。

01.

如何上好一节趣味性的唱游课？

谢萱老师分享课程设计选择心路历程

谢 萱

江西省遂川县正人红军小学教育集团城东校区音乐教师

课前选题

在得知我的课被江苏徐州的刘洁名师工作室选上时，内心非常高兴，因江浙沪的音乐教育向来前沿且出色，加之当时正值新教材投入使用首年，能有此学习契机，深感荣幸。为这次直播课，我们先后确定了三个不同课型的课题，分别是节奏复习课《修好凤鸣桥》、音乐情景剧《小号与大号》以及最终呈现的唱游课《勤快人和懒惰人》。在备课阶段，刘老师和马老师给予了诸多建议与帮助，让我受益匪浅。印象深刻的是《小号与大号》，由于音乐情境表演课很少涉猎，不知道怎么能上出好效果，与老师多次交流探讨后，在实践过程中发现学生自主完整呈现剧情困难，且 40 分钟课堂时间紧张，为保证课堂呈现真实性，综合考量后，决定选择与五月劳动节、母亲节相契合，且能积极响应国家五育融合，将音乐与劳动教育巧妙融合的《勤快人和懒惰人》这堂课来呈现。将劳动进行了艺术化的表达，让学生在受到艺术熏陶的同时，又潜移默化的培养了劳动意识，树立正确的劳动价值观。

课中磨砺

确定课题后，我和刘老师、马老师线上研读新课标，根据理论依据结合我校学生实际设计教学。初定教学框架后，便进课堂实践磨课，但过程不顺，在唱歌教学向艺术・唱游理念转变上思路不清，且落地唱游、让课堂有趣等问题困扰着我。在县教研室、集团、校领导支持下，我和吴老师奔赴徐州，与刘老师、马老师面对面交流学习，还参与铜山区小学音乐唱游教学专项研培活动观摩。在徐州两天里，我三次磨课，边实践边修改，不断打磨教学框架。

这次经历于我而言是知识盛宴。刘老师理论知识全面且紧跟时代，马老师低段音乐教学经验丰富，在与他们交流思想碰撞中，我收获颇丰。虽过程辛苦，但我乐在其中。在此，衷心感谢各级领导以及刘老师、马老师一路的引领与帮助。

02.

回归本真·聚焦童趣

刘洁老师的课例设计理念分享

刘洁

江苏省徐州市铜山区教师发展中心音乐教研员

正高级教师

江苏省徐州市音乐名师工作室主持人

直播背后的故事

21日下午我出差回来的路上，谢老师给我发的一段微信：她说：刘老师，我的直播课课例视频出来了，请您有空的时候看一看，是否需要重录。我自己认为这是一节很真实的一年级课堂，我看我自己的问题一是语速太快、二是不敢将课堂交给学生，我自己讲的太多，三是我那天的衣服穿得不是很合适，不知道要带麦，所以大部分镜头我都是用的广角，四就是因为感冒的原因，鼻音会有点重！五是唱歌方面的指导还是不够！但是整堂课的流程我感觉还是可以的，请您看一看。

我是这样给谢老师回复的：看到您给我发的这12345就可以了。其实把这段话拿出来分享给大家，我是想说谢老师在这个过程中真的成长了。虽然，还没有达成她想要的目标或是说担心没有达到我们想要公开课的样态。可我依然特别肯定的说：可以。这也正是我们牵手以来一直强调的如果有能力用公开课的样态去上常态课，那是最好，如果不行咱就反之，在常态课上适当的渗入或是尝试着用上公开课的理念、方法，慢慢的，思考了、实践了也就成长了。

践行“本色音乐”，扎根“三真”

我们工作室一直以来倡导的“本色音乐”理念，努力实践用真实的场景呈现真课堂。如果看过我们上一季直播的，应该还会记得四“用”、三“真”、两个“关注”。用音乐的要素、用与音乐相关的内容、用指向性明确的话题、用一线教师可执行可操作的形态，关注音乐本体，关注学生主体，达成师生共进目标。所以在这节课的设计理念上，我给谢老师的要求是从“真听、真唱、真演”出发，让音乐教学回归本真，让学生回归童真。呈现出一节乡村一线音乐教师可复制可操作的真实课堂教学。

第一学段的学生，对生活中各种新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知。要素不同、风格迥异的音乐作品都能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。但同样，他们也有注意力集中时间较短，组织教学难度较大等实际情况。我们如何基于新课标中对于第一学段进行趣味唱游，又如何实践课程设置的要求,合理设计符合一年级学情，活动化、游戏化、生活化的课堂教学。

我们一直在思考和实践。在这次结对教学中，我们工作室的马会婷老师也是基于她长期的低幼教学经验，结合我们工作室的教学理念与谢老师一同思考、设计这一节课......

03.

小学低段趣味化音乐课堂的实践路径

马会婷老师的课例指导分享

马会婷

徐州市铜山区铜山实验小学音乐教师

徐州市青年岗位能手

江苏省徐州市刘洁音乐名师工作室成员

基于刘老师的要求以及我们工作室的教学理念。我们仔细研读分析教材，《勤快人和懒惰人》一课，该课属人文教育主题单元，旨在借助音乐培育学生劳动素质与爱劳动意识。

本单元在“音乐万花筒” 板块有欣赏：歌曲《劳动最光荣》、《扬鞭催马运粮忙》、《川江船夫号子》等音乐作品；“小小歌唱家” 板块学唱《勤快人和懒惰人》、《大麦号子》；“游戏乐翻天” 板块设《劳动集体舞》；“创乐工坊” 以《勤劳的小蜜蜂》为主题创编属于自己的作品；“小小演奏家” 《牧童谣》。教材涵盖民间劳动音乐及中外创作作品，对乡村学校学生有一定难度。

作为一线教师，面对新教材作品量大的问题，在具体的教学中我们如何运用教材重组来完成我们的教学呢？我们秉持 “用作品教，不教作品” 理念，依课堂实际重组内容。第一课时将《劳动最光荣》与《勤快人和懒惰人》整合，通过重复练习提升学生审美素养，以人文主线引入本课主体，让学生轻松体验唱游教学。

基于从真实情境出发这一目标，回归音乐课堂本色，我们遵循 “三真” 要求，将教学目标细化为可操作、可观测的方式。如教学目标 “能用自然声音对比感受不同的速度表现歌曲”，贴合学段目标中情绪、情感体验；“通过小组合作实践探索歌曲中不同的音乐形象” 注重培养在艺术体验中的合作意识。针对低年级学生具象化学习特点，利用阶梯谱助其建立音高意识，感知音乐旋律，辅助演唱歌曲。借助勤快人懒惰人动作表演将音乐情绪与体验融合，达到感受不同速度塑造不同音乐形象的目的。

基于学生对音乐学科的好奇心和探究欲，我们创设真实情境，通过联系生活实际，在体验中，对标学段目标。创设厨房劳动情境，在教师引导下让学生模仿创新动作，将视觉转化为动觉，形成多感体验，让音乐与生活产生链接，为盲盒游戏，创编表演做铺垫。

本课以 “劳动光荣” 为主线，通过“勤快人和懒惰人”两个人物角色的音乐要素对比感受，并试图用趣味活动激发学生对歌曲深度理解，提升音乐素养，培养学生热爱劳动、生活品质。整节课未强调深层文化理解，而在单体到共体的合作体验中植入热爱劳动的种子。

04.

主持人、名师、执教者三方互动

跟随崔老师一起来交流学习吧

崔学荣

浙江音乐学院二级教授

山东省有突出贡献的中青年专家国家义教《艺术课程标准》核心成员

崔学荣老师问：

在具体的教学中你们的教学目标是如何通过“真听、真唱、真演”落地的呢？

谢萱老师回答：

本节课从学生的生活经验出发，一开始我先通过对话的方式：同学们，你们在家里都做过哪些家务劳动呢？通过师生交流，进而引出教学主体中的炒菜、煮饭、蒸馒头，让音乐与生活产生链接，让音乐课变成真实的生活场景，让学生在自然、真实的情境中感受和学习音乐。在这段教学中，表面上看是通过模仿动作，念读歌词，其实是在引导学生通过有效的“真听”解决歌曲的节奏。奥尔夫强调音乐教育要从儿童的兴趣和需要出发，让儿童在“做”中学习音乐。这一教学环节目的就是通过动作的模仿，听觉的感知，区分四分音符与八分音符实质上的差异。而真正的节奏感知也是通过节拍点的感受才能达到掌握的教学目的。音乐是一门听觉艺术，让孩子们养成良好的聆听音乐的习惯是非常重要的，因此在教学中我也会引导学生如何去听，并且在听的过程中去感受、去观察、去思考。

义务教育艺术课程标准（2022年版），在第一学段学业要求中这样说：能用正确的姿势、自然的声音，有感情地独唱或者齐唱，能在演唱中加入适当的动作进行表演。在旋律教学中我让学生先聆听，通过聆听感受旋律特点，再用音阶图谱帮助学生了解旋律走向的特点，以便更准确的演唱歌曲。而本节课的“真唱”就是让学生用自然、纯真的声音歌唱，学唱过程中根据难点突破及学生演唱能力及时调整歌唱的姿势、呼吸和发声方法，凸显学习的真实性、进阶性。 

当前阶段，学生演唱的声音虽不完美，但我们教学的目的在于鼓励他们大胆、真实地运用自己的声音进行探索与表达。教学中，我会不断提示学生演唱的姿势、表情与发声方法。着眼于长远发展，相信通过持之以恒的系统训练，学生们的演唱能力必将获得显著提升。

本节课音乐教学中要解决的一个主要的音乐要素是：速度。结合不同的音乐形象选择不同的速度来表现歌曲。也就是用不同的速度去演唱勤快人和懒惰人的歌曲。这个环节我是先示范演唱歌曲的两种速度，让学生联系生活实际进行选择，建立不同的音乐速度与演唱方式对应不同的音乐形象，同时在教学中鼓励学生参与音乐表演活动，通过“真演”来加深对音乐的理解和表现。在最后的盲盒游戏阶段，用游戏的方式增加趣味性，联系真实生活情境，在表演中展现童真。同时针对一年级的学生注意力时间短，纪律不好维持啊特点，我也是反复思考，怎么样才能够让他们关注到我的课堂，于是我注重“课堂口令”的设计。在教学中我也存在着许多不足，比如对于一年级的小朋友而言，我的语速还可以再慢一些，课堂的情境性还要更浓一些，这样课堂的趣味性也会更好、再者对学生要大胆的放手，老师不要讲得太多，最后对本节课的挖掘还可以再深刻一下。

崔学荣老师总结：

从今天的课程中我们也看到，谢老师用音乐信号建立课堂常规。学生在“真听、真唱、真演”之前，其实还“真做”了，老师启发用学生熟悉的真实生活场景的动作模仿真情体验，巧妙代入到《劳动最光荣》的歌曲欣赏以及《勤快人与懒惰人》的演唱、表演中。这也是艺术新课标所强调的让学生在玩中学、动中学、做中学、用中学。从这个角度是不是又可以拓展“三真”的内涵，为“四真”或“五真”了。总的来说，就是从真实情境出发，让音乐教学体现本真，让儿童回归童真。

崔学荣老师问：

刚才谢老师也提到，刘洁工作室也一直在做唱游教学的研究和教学落地，为这次直播还专门组织了全区的教研活动，我们想请名师工作室的领衔人刘洁老师来具体介绍一下唱游教学专题研讨工作是如何开展的呢？

刘洁老师回答：

老师们都知道义务教育艺术课程标准（2022年版）对于第一学段的音乐课提出趣味唱游，其实追溯到2011版、2001版甚至我们再追溯到更久以前，在课程发展的历史沿革中或多或少的都提到了唱游。回过来再看新课标视域下的唱游教学，并非仅限于“唱”与“游”，而是以歌唱为主，融合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈等多种表现形式及其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动。所以，这就要求我们要做到两个关注：第一，要关注音乐的本质，第二要关注游戏特性。我们在具体的教学实践中是为了唱而唱，还是为了游而游呢？我想应该是在唱游中如何能够有效的将音乐基本知识和基本技能浸润其中；如何通过有效的教学路径在课堂教学中精心思考推陈出新，这些都是我们工作室研究的方向。

再回到谢萱老师的这节课，我们想通过本课的人文教育主题突出音乐教学的生活化，营造劳动场景，通过肢体律动，音高的模仿、盲盒游戏等解决节奏、旋律、速度等方面的难点，达到最终“唱”的目的。虽然，由于地域限制，不能完全呈现很完美的课堂，但是我们的立足点没有变，那就是音乐课的本源是什么？我们设计这么丰富多彩的教学形式，最终是为了干什么？我相信，一定是提升学生的审美素养以及持续喜爱音乐的愿望，而后激发学生更好的运用音乐的能力。所以，我们要让音乐课从唱游到自主（由）演唱，从第一学段的唱游教学出发，打下良好的基础，让今后的音乐教和学游刃有余。

崔学荣老师总结：

唱游教学，最早在1936年提出，1948年颁布过《小学唱游课程标准》。音乐与体育课共用的标准，也是美育和体育完美融合。虽然要体现趣味化、多元化的音乐游戏活动，但一定聚焦音乐本质与游戏特性，让学生在多觉联动体验中渗透双基、培育核心素养。

崔学荣老师问：

我想每一位小学阶段的老师都有自己的实践经历。谢老师在这一段时间教学相长的磨课教学中应该也会有一些思考，同时也会有很多故事，下面我们就请谢老师来跟大家来聊一聊。

谢萱老师回答：

在与刘洁名师工作室结对的这半年里，我成长了许多。因为新教材的投入使用，我抱着摸索与了解新教材的目的，录制了《修好凤鸣桥》这一课参与了德清公益的全国优秀课例选拔，没想到会被刘洁老师的工作室选上，并开始了一段难能可贵的、千里之外的缘分。刘老师经常和我说实践一定要在理念引领下才更清晰，同时通过实践后的复盘再形成新的理念，慢慢几次就清晰你想要干什么了。在这半年与刘老师、马老师的一次次的交流与思想碰撞中，我对如何上好一节音乐课有了更深刻的理解，也对一年级上下册的新教材有了更全面的认识。在今年4月份举办的吉安市第五届“天工杯”中小学青年教学竞赛中，我取得了小学音体美组第一名的好成绩，这都离不开刘老师平时对我的耐心指导。

在准备本次课程过程中，我也遇到了一些困难。作为两个孩子的母亲，且先生在外地工作，家庭事务需要投入大量时间和精力。同时，本学期还需负责校级合唱队训练比赛，并参加市“天工杯”教学竞赛。多重任务交织，常感时间紧张、压力巨大。在此，也非常感谢集团领导及各位同仁给予的支持与鼓励。课后反思，我也发现了自身在课堂上的不足：作为性格外向活泼的教师，原以为适合低年级教学。但实践发现，面对一年级学生，需进一步放慢语速，预留充足时间让学生理解。因担心学生基础薄弱影响表达，未能真正放手让学生主导课堂，存在教师主导过多的问题。在音乐学习习惯的养成方面，自身示范和语言引导均有待加强。我深刻认识到，学生的良好习惯首先源于教师的良好示范。教学是一门技术，更是一门充满遗憾的艺术。每次精心准备的录课，结束后仍感存在不足。我逐渐领悟到，教学不仅展现专业技能，更是一个动态生成的过程。提升专业能力固然重要，但更需学会接纳现实——没有完美的课堂。学会接受不完美，并享受课堂的每一刻，或许才是真正的完美。

崔学荣老师总结：

从谢老师的分享中我们欣喜的看到在这半年结对帮扶中你和学生的快速成长，也感受到你日常工作的艰辛。这也是用行动落实《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（2015年国办印发）、《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（2020年两办印发）中提出的“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”以及《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（2023年教育部印发）中提出的“全覆盖、多样化、高质量”的美育实践目标。全面推进提升学校美育浸润工作，离不开社会、学校、家庭的多方融通、协同育人，更离不开美育教师的全力投入。

崔学荣老师问：

基础教育学段，如何以“师生共进”为纽带，将美育浸润扎根于课堂，并延伸至教师发展与教育生态的构建？我们请工作室的主持人刘洁老师来谈谈你们是如何做的呢。

刘洁老师回答：

在基础教育阶段，美育课堂不仅是知识的传递场，更是师生心灵共振的成长空间。当传统的“教与学”边界被打破，课堂便成为师生共进的舞台。那我们就来聊一聊职后教师成长中的变与不变：

当下已进入数智赋能的时代，人工智能的出现，对于我们美育教师面临着极大的挑战。如果我们不与时俱进，不跟上时代的变化步伐，那势必会被时代所淘汰。

当然，问题总是与机遇并行，数智时代对教师提出了更高要求，但同时也带来了新的机遇。我们始终认为：不管是教材还是辅助工具，“为我所用”是基础，在合适合理的情况下“更好运用”是提升，“创新的用”是目标。不管是乡村，还是城镇，时代已经发展到了数智赋能，我们不能也不可以忽视。所以，我想告诉老师们：主动拥抱变化，调整学习内容，让创新首先在自己身上发生。

但同时，我也想说，教育的终极目标是育人。十年树木，百年育人。我们更要沉下心来，聚焦育人本质，深耕自己的文化及专业素养。如果有余力可以去研究，去尝试，去实践，那就更加要鼓励支持，跳出课堂看课堂。有一句话叫见山是山，见水是水，大家都知道还有第二句话：见山不是山，见水不是水。当然我更希望优秀的老师可以回归到第三句话：见山仍是山，见水仍是水。好的课堂，好的师生关系，一定是青出蓝而胜于蓝。如果，当你没有余力的时候，我就建议踏踏实实立足课堂把教材用好，把教师用书理解好，把课标研读好。

崔学荣老师总结：

在数智时代我们美育教师如何在“变与不变”的平衡中，既守住“以美育人”的初心，又长出“借数智腾飞”的羽翼。刘老师团队和一线乡村教师用行动证明：教育不是疾风骤雨的改造，而是“牵着蜗牛去散步”的温柔坚守，是静待每一朵花以独特姿态绽放的智慧耕耘。像谢老师这样扎根乡村、默默耕耘的乡村美育还有很多很多，他们也许是学校里唯一的专业教师，也可能是代课教师或是带俩娃的宝妈。虽然情况各异，却都扎根课堂，努力关注每个学生个体，用美育唤醒乡村孩子的无限可能，成就“不一样”的生命。今天的结对帮扶让我们看到了乡村美育的温度与力量！未来，期待更多这样的结对帮扶，让城乡美育资源流动起来，真正让美育成为孩子生命成长中不可或缺的阳光雨露。

网友提问1：

怎么解决第一学段学生课堂教学时，学生注意力不集中的问题？

谢萱老师回答：

小学（1-3年级）学生的注意力，需要结合学科特色和低龄儿童的认知特点，通过趣味性、互动性、多感官体验和结构化规则来实现。音乐课堂注意力的优势是音乐本身具有节奏、旋律、动作等天然吸引力，容易激发兴趣，但是也面临一定的挑战，比如说集体活动的时候，如合唱、律动时容易出现混乱或分心。一年级学生的有意注意时长一般在7—10分钟左右，那么如何提升学生的注意力是非常重要的。在教学的过程中，可以用歌唱代替语言指令来让学生关注课堂，让学生在音乐声中与我互动，形成有效关注。其次是要结构化课堂管理，建立音乐化规则，如老师唱：do re mi，学生唱：mi re do，用固定旋律来提示纪律。或者设立“音乐暂停键”教师突然停止音乐，学生需立刻定格以此来训练学生的听觉专注。也可以将音乐知识具象化、游戏化，如用图形谱帮助学生理解音高，小鸟表示高音，大象表示低音、也可以用颜色卡片区分音符时值，红色=四分音符，黄色=八分音符、师生接龙游戏唱等、还可以通过动作表现节奏、让学生角色扮演等多感官联动教学，让学生达到一种理想的上课状态。

网友提问2：

唱游课活动设计怎么更有新意创意？

刘洁老师回答：

1.老师们要回归童心童趣，主动去挖掘有趣味性的游戏进行积累。

2.可以打破传统模式，结合跨学科元素，用故事或场景激发创意。比如设计一个简单的故事情节，学生通过完成音乐任务，将音乐知识与角色扮演结合增加代入感。也可以反向创意，故意打乱常规，比如说错位合唱团，让唱快歌的学生慢速演唱，唱抒情歌的学生用进行曲风格，或者用方言改编歌词，最后讨论“违和感”如何影响情绪。

3.更大限度的运用各种资源和平台，融合社会、家庭，比如利用亲子游戏、网络资源、幼儿教育中的游戏活动，第二学段后的新三科的一些教学样态，比如，小小音乐剧等等。

同时，崔学荣教授的《音乐微格教学》中也有许多关于设计激发学生兴趣，吸引学生注意力的音乐信号、趣味游戏以及多觉联动的教学案例，是非常值得老师们去参考学习的！

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感恩有你 默默奉献

表彰优秀班主任

第三季“名师音乐课堂”公益直播活动即将圆满落幕！在这个系列课程完美收官的特别时刻，我们要向幕后功臣——各地区直播间学习管理员们，致以最诚挚的感谢！

正是你们的辛勤付出，确保了各地音乐教师能及时获取听课信息、准时参与直播学习，并能在本县同行圈内畅谈心得、分享收获。你们默默为乡村音乐教师们营造了一个快乐学习的家园，为老师们的共同成长保驾护航！本次活动共收到来自25个单位的报名信息，现在，就让我们一起认识这些可敬的“班主任”们吧！

致“美育护航领航者”

湖南省湘乡市教育局  刘   良

湖南省安仁县教育局  欧阳密

湖南省汝城县教育局  何巧燕

湖南省沅陵县教育局  曹冠兰

湖北省英山县教育局  洪登云

 江西省遂川县教体局  张庆荣 

你们是前行路上的灯塔！ 每一次预告的精准送达，每一次学习的井然有序，都凝聚着你们的辛勤与担当。数据稳定攀升的背后，是你们持之以恒的精心组织与高效协调。感谢你们以卓越的领导力，为每一场直播学习保驾护航，引领着乡村美育航船乘风破浪，驶向更广阔的天地！致敬，领航者们！

致“美育深耕耕耘者”

湖南省江华县教育局  李凤英

湖南省安化县教育局  王丛慧

湖南省慈利县教育局  林   芳

湖南省常宁市教育局  谭   瑾

湖北省黄梅县教育局  宁   喆

湖北省麻城市教育局  林轶芃

江西省于都县教体局  吴   蕾

你们是沃土之上的坚守者！ 两年、三载，甚至更长时光，你们扎根于此，默默耕耘，从未懈怠。这份长久的热爱与坚持，早已化作滋养乡村美育的深厚土壤。是你们年复一年的悉心守护，让学习的种子得以萌芽、生长，让音乐教育的根脉在基层越扎越深。向这份恒久的奉献与深耕致敬！

致“美育普惠播种者”

湖南省城步县教育局  杨清华

湖南省沅江市教育局  周丽丽

湖南省古丈县教体局  曹   淮

湖南省宁远县教育局  张志娟

湖南省桂东县教育局  何雁腾

湖北省老河口市教育局  陈 峻

重庆市南川区教育局  左天翼

重庆市垫江县教育局  陈   建

河南省夏邑县教体局  李   萍

河南省济源市教育局  崔微微

西安市未央区教育局  李   婷

湖北省京山市教育局  潘   越

你们是希望的播种人！ 你们点燃热情，广泛联结，让音乐的种子播撒到最广阔的田野。庞大的参与人数，活跃的学习氛围，是你们动员能力与感召力的最好证明。你们让更多乡村教师走进课堂，汲取养分，共同成长，真正践行了美育普惠的使命！为你们播撒希望、汇聚星光的行动喝彩！

《勤快人和懒惰人》一课生动诠释了小学低段趣味唱游课堂的魅力。刘洁名师工作室以其“本色音乐”理念，精准指导构建了“真听、真唱、真演”的实践路径，让教学回归本真。执教者谢萱老师立足乡村学情，巧妙创设“厨房劳动”情境，通过具象化动作和多觉联动，将节奏、速度等音乐要素转化为孩子们可感可知的趣味体验，展现了真实课堂的活力。主持人崔学荣教授则深刻点明，这节扎根生活、充满童趣的唱游课，正是“以乐润心、以劳育人”的鲜活实践，在玩中学、做中学中悄然播撒了“劳动最光荣”的种子。

这堂课以音乐为桥，以劳动为媒，不仅让孩子们在唱游的欢愉中感受了音乐之美、劳动之乐，更是一次城乡美育智慧交融、助力乡村教师成长的典范。它有力证明，精心设计的趣味唱游，完全能够成为培育核心素养、实现五育融合的“小切口，大课堂”，为乡村孩子点亮艺术之光，铺就自信成长之路。

助力乡村美育  名师音乐课堂

为乡村音乐教师赋能  让乡村学校孩子受益