本周的轮值导师为李婷老师，授课小组成员分别是负责一年级教学的谈晓琳（组长）、陈安婷、罗小蔓、魏瑜、吴勔；负责二年级教学的于鑫（组长）、周静雯、袁晓莹、邓小湘、曾丽敏。
《玩具进行曲》是湘艺版一年级下册第十课的教学内容，是一首具有鲜明特点的日本儿歌。大调式和四二拍，奠定了歌曲活泼、欢快的基调 。曲式结构为四个乐句构成的一段体，这种简单的结构便于一年级学生理解和掌握。
旋律曲调流畅，第一、三乐句旋律相同，第二、四乐句变化重复，既保证了旋律的记忆点，又增添了变化，生动展现出木偶玩具行进时的有趣神态。节奏主要由四分音符、八分音符和四分休止符组合而成，节奏简单，符合一年级学生的节奏认知水平，易于学唱 。歌词充满童趣，活泼、亲切且自然，如描述小玩具的进行曲、洋娃娃和小鸽子等，让学生能充分感受到歌曲中的欢乐氛围。
本节课以参观玩具王国并闯关的形式，配合充满童趣动画的ppt课件，带领同学们在唱游活动中体验、感知音乐，从中获得音乐感受与学习音乐知识技能。
在导入环节，以参观玩具王国创设情境，引起同学们的兴趣。授课的时候以闯关的形式层层推进教学环节，学习节奏时配合以游戏和ppt上动画画面的呈现，学生们可以更加直观地学习，也非常乐于学习、练习。
在朗读歌词环节，老师表演玩具王国的军乐队队员，一边踏着步一边示范朗读，便于同学们感受到在稳定拍中朗读，也为学习“进行曲”体裁做铺垫。分句学唱环节配合ppt上旋律线的动画，便于提醒同学们看到旋律音高的变化，注意聆听并配合老师的指示唱清楚旋律音。
在完整学唱歌曲后，加入身体律动。最后以参加玩具王国音乐会的形式，邀请同学们在座位上站起来表演，同学们的状态非常积极。
在情境导入环节，我们组采用玩具视频激发学生兴趣，设置“玩具王国闯关”情境，大部分学生表现出较高积极性，但仍有少数学生注意力不集中。分析原因，可能是线上教学画面分散了他们的注意力，也可能是游戏环节吸引力还不够。后续教学中，我们会优化情境导入，缩短视频时长，增强互动性，如增加提问、小组讨论环节，让学生快速融入课堂。
教授新课阶段，问题较为集中。在节奏学习部分，学生难以掌握二拍子强弱规律和“0”空拍时值，尽管采用多种方式教学，部分学生依旧出错。这主要是因为线上教学缺乏面对面的即时纠正，学生对抽象节奏概念理解困难。后续我们会加强节奏练习，利用线上平台的画笔工具，在曲谱中标注强弱拍，制作节奏动画辅助教学，让学生更直观感受节奏变化。同时，增加针对性练习，如节奏接龙、分组比赛等，强化学习效果。
演唱环节，学生声音不够轻快明亮，情感表达不足。这可能是对歌曲理解不深入，或是线上教学氛围不够热烈。之后我们会在教学中引导学生想象玩具行进的欢乐场景，通过对比不同演唱方式，让学生感受情感差异。另外，利用线上音乐软件的合唱功能，组织小组合唱，增强学生的参与感和表现欲。
《音阶歌》是一首2/4拍，中速活泼的歌曲。其通过生动活泼的方式将音符的高低、长短、强弱组合成优美的声音律动，帮助学习者掌握音阶的概念。歌曲由四个乐句组成，第一二乐句采用“同头换尾”的变化重复手法，第三乐句是前两个乐句的压缩，第四个乐句则将音阶地上行和下行结合起来，将歌唱情绪推向了高潮。
金紫仙镇二年级的学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，且善于模仿，喜欢新颖，有较强的表现欲望特点，乐于和同学、老师进行交流、合作。在本节课之前，先通过《牧童之歌》这首作品复习了唱名、二拍子、八十六节奏型等知识点，再通过《降落伞》感知音阶的高低，为本课的学习奠定了一定的基础。教学过程中，通过聆听和演唱《音阶歌》，辅以柯达伊手号感受这 7 个音在声音的高低、长短等方面的特点，结合色彩与动画展示不同的音高组合能构成丰富多变的旋律线，让学生更加深刻地认识和感受音乐中声音的高低、长短所构成旋律的走向。
（一）系统学唱《音阶歌》
教师通过PPT展示《音阶歌》谱例，逐句教唱。每句教唱时，教师用手指向谱例中的音符，并提问学生观察音高走向，引导学生用手势模仿音高的升降。 同时PPT动态展示“降落伞下落”轨迹对应音阶下行，七个小人物的排列图帮助学生直观理解音高顺序。学生通过视觉联想，快速掌握音阶的上下行规律。 教师与学生进行接龙对唱：教师唱前半句，学生接后半句。通过红框标注的歌词分配，学生专注参与，课堂氛围活跃。
（二）手势与音符的趣味结合
教师通过PPT展示柯尔文手势图，逐音示范并带领学生模仿。每学一个手势，教师播放对应音高的音频，学生边听边做动作，强化音高与手势的关联。教师播放《音阶歌》视频片段，学生边唱边跟随视频完成手势动作。教师纠正手势动作的规范性。
（三）通过挑战游戏的活动形式，检验学生学习效果
1.手势填空：PPT遮盖乐谱中部分唱名，学生凭记忆边做手势边补全缺失的音符。
2.音阶拼图：七种颜色的音符卡片打乱顺序，学生分组竞赛，按音阶顺序排列并用手势演示。成功的小组获得“音乐小达人”称号，激发团队合作与竞争意识。
3.情景辅助：音乐之声《Do Re Mi》拓展
课堂结尾播放《音乐之声》片段，学生发现熟悉的唱名与手势出现在经典作品中，产生共鸣，深化对音阶应用的理解。
总结：通过逐句教唱、问答互动、接龙游戏和手势挑战，学生不仅掌握了音阶的上下行规律，还能将抽象的音符转化为具象的手势动作。情景化的PPT设计与趣味游戏有效调动了学生的积极性，二年级学生在“玩中学”的氛围中实现了知识内化与技能提升。
本次e课堂的教学成效显著。我们通过节奏游戏引入的方式，带同学们感受手势的趣味性，而后向同学们介绍了柯尔文手势，带大家认识每个手势对应的音高唱名，还在多样的练习中，逐渐熟练运用手势辅助演唱，音准和节奏把握能力明显提升。在课堂中，学校的老师在屏幕前带着小朋友们学习，通过与学校老师的线上线下结合教学的方式，课堂氛围更热烈，在上课过程中还发现时不时点名表扬， 更加能够调动孩子们的积极性。而教学中也发现部分同学在音高快速转换时手势会出错，后续我们会针对性地优化教学，增加专项训练，希望能够助力同学们在音乐学习上收获更多的快乐。
除此之外，在游戏巩固阶段，挑战难度设置不够合理。从代入手势歌唱到单音填空、排列音阶，难度跨度较大，部分学生在完成第一个挑战后，面对后续挑战感到吃力，逐渐失去了学习兴趣和信心。同时，缺乏对学生的分步指导和及时反馈，使得游戏的巩固作用大打折扣。
针对这些问题，我们应先聚焦每乐句的第一个音或骨干音做手势，配合慢速演唱，确保学生熟悉 “手势 - 音高” 对应关系，再逐步增加手势覆盖范围，循序渐进地提升难度。
