合唱团，这片交织着和声与默契的土壤，不仅是孩子展现才艺的舞台，更是他们褪去胆怯、拥抱自信的心灵港湾。湖北省黄梅县实验小学五年级学生周令仪，从“角落歌者”蜕变为舞台焦点；合唱指挥艾平平老师，从普通教师成长为孩子音乐路上的引路人——他们的故事，正是音乐教育与集体力量共谱的成长乐章。

舞台高光：从合唱队员到独唱冠军的突破

2025年5月，湖北省黄梅县艺术小人才评选活动的舞台上，一场才艺比赛拉开了序幕。只见身穿黄裙的周令仪闭上眼，深吸一口气。当“妈妈，月光之下”的旋律从她口中流出，评委停下笔，观众纷纷为这个有质感、满含深情的声音侧目。

走下舞台时，她还沉浸在歌曲的意境里，直到看见等候的妈妈，才猛地扑过去哽咽：“妈妈，我做到了！”母女俩手拉手回忆那些练习时光——走廊里、小区过道里，清晨迎着朝阳练，傍晚伴着晚霞唱，从家人到老师、同学，她唱了一遍又一遍，从不敢抬头到渐渐舒展眉眼。最终，周令仪凭稳定发挥和真挚情感斩获声乐组一等奖，接过奖状的那一刻，她的眼泪再也忍不住：这张纸不仅是对歌唱实力的认可，更把那个躲在角落的自己，拉到了阳光里。

谁能想到，此前的周令仪从无个人登台经历，只在合唱团里缩着肩膀，用微弱的声音跟着大家唱。艾平平老师早发现她音准出色，却总被不自信困住。当得知才艺比赛消息，周令仪攥着衣角想报名，却没勇气单独找老师，只好拉着同学一起要报名表。“你报名，老师最支持！”艾老师的话像一束光，让她猛地抬头，眼神里满是惊喜——原来自己也被老师看好。

起初练习，周令仪还是习惯性躲在操场角落，声音弱得像风中烛火，唱到动情处也不敢释放情绪。艾老师见状，单独把她叫到身边：先陪她唱最爱的《欢乐的那达慕》，看着她随着奔放的旋律慢慢扬起嘴角，老师趁机引导：“你看，放松了就唱得多好！现在咱们试试《天之大》，想想妈妈为你做的事，把心里话唱出来。”这句话像钥匙，打开了周令仪的心扉，她眼眶泛红，歌声里终于盛满对妈妈的爱，不再胆怯，不再压抑。此后，艾老师逐句打磨她的咬字、高音，哪怕嗓子唱哑，她也主动说“再练一遍”。

比赛后，周令仪彻底变了。以前课间总坐在座位上安静看书，现在会主动和同学聊音乐；以前老师提问都不敢举手，现在会在音乐课上分享自己对歌曲的理解。同学们笑着说她成了学校的“显眼包”，她却一点不害羞，反而大方地说：“下次有演出，我还想唱给大家听！”这抹舞台高光，成了她成长路上最亮眼的里程碑。

夏令营历练：成长路上的“加速器”

周令仪的自信，并非一蹴而就。去年夏天，长沙米多多合唱夏令营，成了她打破自我局限的关键节点。初到营地时，看着来自全国的优秀同龄人，听着老师讲解更高难度的训练技巧，她攥紧衣角，心里既兴奋又忐忑：自己能跟上大家的节奏吗？

夏令营的日程比学校紧张得多：除了游览活动外，清晨就开始开嗓训练，上午学乐理、练声部配合，下午还要进行整首歌曲的合排，晚上也要抓紧排练。入营第二天，周令仪就因紧张和劳累头晕乏力差点中暑，老师连忙扶她到休息室，递上温水，轻声说：“别勉强自己，不舒服就歇会，咱们慢慢来。”可休息了半小时，她就主动站起来：“老师，我想回去练习，我不想掉队。” 看着她眼里的坚定，艾老师既心疼又欣慰——那个以前总怕出错的孩子，已经开始主动追逐目标了。

真正让周令仪打开心扉的，是唐德老师的教学。情绪紧张时，唐老师带大家做“节奏拍手游戏”，让笑声冲淡焦虑；节奏跟不上时，他不用“你又错了”，而是笑着说“咱们试试用说话的节奏唱，比如‘你吃饭了吗’，就和这个小节的节奏一样哦”；音准有偏差时，他会让大家闭上眼睛，“先听我唱，再跟着自己的心跳找感觉”。最让周令仪难忘的是练和声时，唐老师把二声部拆开来，让每个声部先单独唱，再一点点融入集体：“合唱不是谁盖过谁，而是像小溪汇进大河，每个声音都很重要。”

在集体排练中，周令仪更是突破了“不敢表达”的短板。一次排练时，低声部总跟不上节奏，大家练了几遍都没效果，有人开始泄气。周令仪犹豫了一会儿，举起手：“老师，我觉得我们可以先把慢节奏的部分练熟，再加快速度，这样会不会好一点？” 没想到这个建议真的管用，练熟后大家很快跟上了节奏。结束后，同学拍着她的肩膀说：“周令仪，你这个主意太棒了！”她笑着回应，心里满是成就感——原来主动表达，不仅能帮到大家，还能收获认可。

离开夏令营时，周令仪不仅唱功精进，性格也像变了个人。以前和陌生人说话会脸红，现在能主动和其他地区的伙伴交换联系方式；以前遇到困难会退缩，现在会说“再试一次”。她把夏令营的结业证书小心收好，在日记里写：“这里让我知道，我可以做得更好。”这段历练，为她后来的舞台突破打下了最坚实的基础。

合唱团滋养：从个体到团队的双向成长

周令仪的蜕变，离不开合唱团这个“大家庭”的滋养；而合唱团的成熟，也藏着每个成员与老师的共同成长——艾老师和李文博老师的默默付出，更为这个集体增添了许多温暖。每次排练前，李老师都会提前到场调试钢琴，指尖流淌的琴声一响起，孩子们就会快速安静下来，投入到排练中；遇到孩子对节奏不熟悉，李老师会配合艾老师，放慢速度反复伴奏，直到孩子们唱准为止。

随着时间推移，令仪渐渐成了合唱团里的积极分子：每次排练前，她会提前半小时到教室，帮老师把乐谱按声部整理好，分发给同学；排练时，若有低年级的伙伴跟不上节奏，她会主动凑过去，轻声说“我教你一个小技巧，你跟着我唱”；演出前大家紧张时，她会带头说“咱们一起深呼吸，想想排练时的感觉，肯定没问题”；甚至在小型演出中，她还主动承担起“开嗓领唱”的任务，站在队伍前面，用清亮的声音带领大家开嗓。慢慢地，整个团队的团员都越来越自信、积极。

陪伴孩子成长的同时，艾平平老师也完成了自己的突破——从只关注“技巧对错”的普通音乐教师，成长为能走进孩子心灵的“音乐引路人”。最初接手合唱团时，艾老师只有基础的音乐教学经验，面对二声部排练、孩子情绪引导等问题，常常手足无措。有一次排练《祖国在我心窝里》，高音部总唱不准高音，艾老师急得反复说 “不对，再高一点”，可孩子们越练越紧张，反而错得更多。那天排练结束后，艾老师失眠了：难道教唱歌，只需要纠正对错吗？

直到参加米多多合唱夏令营，艾老师找到了答案。她跟着国内优秀的合唱指挥学习，第一次接触到“情感引导法”—— 不是让孩子“硬唱”，而是让他们“感受”。比如教唱抒情歌曲时，先让孩子想象“自己最爱的人在身边”，再用声音传递这份温暖；她还学到了“声音塑形”技巧，通过引导孩子调整呼吸、放松喉咙，让声音更纯净，而不是靠“喊”来拔高音量。

回到合唱团后，艾老师彻底改变了教学方式。她不再用“统一标准”要求孩子，而是关注每个孩子的特点：对内向的周令仪，她会特意让她站到前排，多给她“单独展示” 的机会，每次唱完都认真夸她“这次比上次更放开了”；对活泼的孩子，她会引导他们“把活力放进歌声里，而不是乱晃”；对有天赋的孩子，她会额外教一些发声技巧，帮助他们挖掘潜力。

教唱关于“春天”的歌曲时，她没有直接教歌词，而是带孩子们去校园里观察：“你们看，迎春花是怎么开的？风吹过树叶是什么声音？” 孩子们叽叽喳喳地分享，再回到教室唱歌时，声音里自然有了春天的灵动；周令仪曾多次唱错《天之大》的节奏，艾老师没有批评她，而是笑着说“你对妈妈的爱唱得特别打动人，如果能把节奏再稳一点，妈妈听了一定会更开心，咱们一起试试好不好？” 温柔的鼓励，让周令仪不再害怕犯错，反而更愿意主动练习。

这种“双向成长”，成了合唱团最温暖的底色。这便是师生共成长的真谛：老师用爱与专业点亮孩子，孩子用努力与进步推动老师前行。

让音乐照亮更多成长之路

音乐教育的力量，从不止于教会孩子唱歌、识谱、练技巧，更在于在孩子心里种下自信、勇敢、合作的种子。它像一把钥匙，能打开内向孩子的心扉，让他们敢表达、敢尝试；它像一座桥梁，能连接不同性格的孩子，让他们学会倾听、学会协作；它更像一束光，能照亮孩子的内心，让他们找到自己的价值与热爱。

期待未来，有更多孩子能走进合唱团，在音乐的陪伴下突破自我，找到属于自己的光芒；期待有更多像艾平平老师一样的教育者，带着热爱与坚持，为孩子搭建成长的舞台；也期待更多人能关注少儿合唱的困境，给予支持；更期待音乐的种子在更多孩子心里生根发芽，让每一个孩子都能在歌声里，实现从舞台到心灵的美丽蜕变。

黄梅县实验小学小梅花童声合唱团简介

小梅花童声合唱团成立于2011年，常规编制60人。自成立以来，合唱团始终秉持“五育并举”的初衷，以“快乐歌唱”为宗旨，用灵动美妙的音色传递独特的“实小之声”。

在学校领导的重视与支持下，合唱团由专业教师负责声乐、表演等方面的指导，坚持每周开展两次训练，稳步提升团员的专业能力。

凭借扎实的训练与出色的表现力，合唱团屡获佳绩：

2011年、2014年、2017年、2019年、2024年，多次斩获县级合唱比赛一等奖；

2021年4月，参加“童心向党”黄冈市第二十一届青少年爱国主义读书教育活动主题展演，获二等奖；

2021年5月，亮相湖北省六一优秀节目展演，荣获省级一等奖；

2024年4月，在黄冈市美育节合唱比赛中摘得一等奖；

2024年5月，获黄梅县“快乐合唱3+1”比赛一等奖。

2024年7月，合唱团受北京德清公益基金会邀请，赴湖南长沙参与为期9天的“米多多合唱夏令营”，并于7月15日晚登上长沙音乐厅的舞台，展现了“小梅花”们的专业素养与精神风貌。