从备课到实践的音乐教学探索

解码作品—— 适配学情的音乐与情感载体

《国旗，国旗真美丽》是湘教版一年级上册第三课歌唱板块第二首歌，为 C 大调、四二拍、四乐句一段体。前两句节奏相同，第二句旋律向下三度模进；第三句旋律舒展迂回向上，第四句以紧密节奏从标准音回主音收尾。歌词简洁生动，一字一音契合学生歌唱习惯。前两句重叠强调国旗象征意义，后两句拟人化表崇敬热爱，以儿童视角传对国旗的喜爱与对祖国的朴素情感。

在备课时，我们了解到广西、湖北两所小学的三个一年级班级里，有两个班级几乎没有上过音乐课，另外一个班级的音乐课则由其他科老师兼任。这表明学生们的音乐感知经验比较欠缺。因此我们决定从最基础的“稳定拍”开始教授，并选用了《国旗，国旗真美丽》这首歌曲，该曲旋律与节奏简单，几乎是一字一音，适合帮助学生建立节拍概念。同时，作为一年级新生，学习此歌也是加入少先队前的一次情感铺垫，能在音乐熏陶中自然激发他们对祖国的热爱。

巧思点亮课堂 —— 让音乐学习有活力

01

问好歌：提前渗透歌曲旋律

课前的师生问好歌采用本课所学歌曲旋律，不仅能营造音乐课堂学习氛围、使学生进入学习状态，还能使学生提前熟悉所学歌曲旋律、提高歌曲学习效率。

02

编创律动：深化理解与激发创造力

为了加深学生对歌曲的记忆和理解、培养学生的音乐感受力和创造力，备课小组给歌曲的每一句都录制了律动动作供同学们学习，并在编创律动环节引导学生用自己的动作自由表达歌曲的内容和情感，引导学生创意表现音乐、表现自我。

教学促成长——反思与感悟教学点滴

林楚欣

（广西省永乐镇平塘添富小学一年级）

在课程结束后，跟班老师向我反馈一年级的孩子们兴趣高涨，虽然声音无法及时传达，但是看着屏幕前的孩子，在律动和歌唱环节的肢体动作都表现出浓厚热情，这让我充满成就感。回顾教学过程，也有许多需要改进和提升的问题，比如在教授稳定拍的过程中，我给学生的预备拍是“你 们 | 来— ||”，这个指令在帮助学生从零开始建立对节拍的概念不够清晰，应该改为“1 — | 2 — | 你 们 | 来 — ||”，这样会让孩子们更清晰的听到指令，打对节拍。希望通过吸取这次经验，下一次的课程可以做得更好。

朱斯艺    

（湖北省忠路镇民族小学102班）

在进行线上授课的时候，我发现由于设备的限制很难听清学生歌唱的情况，只有看着学生编创的动作才能猜到学生唱到哪一句，因此我发现了对于线上授课来说，在歌唱中加入动作的重要性；此外，在学生歌唱前明确强调歌唱状态也是十分必要的，在跟课老师反馈的课堂录像中，我发现学生的歌唱情况接近“用嗓子喊出来”的状态，这其实能表明孩子们喜爱音乐、愿意学习音乐，在后续教学中，我们要慢慢调整这种歌唱状态，也需要我们和跟课老师多多配合，请跟课老师在课堂中及时调整和引导学生们的歌唱。

李昕    

（湖北省忠路镇民族小学101班 ）

课堂上，孩子们学习热情格外高涨，无论是学唱歌曲还是编创律动，都积极主动参与，眼神里满是对音乐的好奇与热爱。这种热烈的氛围不仅让教学更顺畅，也让我深受感染，真切感受到教学相长的快乐。看着孩子们在音乐中收获快乐与成长，我更加坚信，音乐教育的意义就在于点燃孩子对美的向往，用音乐滋养心灵，这也让我对后续教学充满动力。