音符跃动牵远线手势飞扬结友缘

-乡村美育E课堂第五周周记-

乡村美育E课堂迎来了第五周的教学时光，本周的轮值导师是罗宇欣老师。授课小组成员包括负责一年级教学的吕松（组长）、郭雨珏、钟书珏；负责二年级教学的林杰（组长）、李雯欣、刘彧萱；以及负责三年级教学的庄茵茵（组长）、孙艺菲、陈之文、王晓桐。其中三年级的音乐课围绕主题《七个好朋友》展开。

备课过程：从“会唱”到“唱好”

在设计中共情

本课选自湘艺版《艺术·音乐》三年级上册第五课《七个好朋友》。歌曲旋律的学习结合科尔文手势辅助教学，生动展示了七个基本音级的唱名与高低顺序，是学生建立初步的音高概念、步入系统音乐学习的关键启蒙课。

歌曲为C大调，旋律以音阶式级进为主，流畅自然。教学重点在于引导学生用轻松、愉悦的声音演唱歌曲，感受音阶的高低变化。教学难点则在于帮助学生唱准每一个音级。

小组在集体备课时分析认为，三年级学生嗓音清亮、模仿力强，对新鲜事物充满好奇。然而，在远程课堂中，孩子们注意力易分散，互动性挑战更大。因此，教学设计必须兼具趣味性、参与感与知识性，将抽象的乐理知识转化为孩子们可感知、可操作的游戏活动。基于此，小组以“结识七个音符朋友”为核心主线，精心设计了 “音乐挑战营” ，通过四大闯关挑战——【音符知识秘籍】、【音乐小侦探】、【声音模仿师】、【手舞足蹈秀】，层层递进地引导学习。

课堂实践：趣味闯关引领

扎实推进教学

陈之文

（湖北省忠路镇民族小学302班）

本节课的教学重点是引导学生用轻松、愉悦的声音演唱《七个好朋友》，并通过科尔文手势辅助理解和唱准七个唱名。在课堂实施过程中，我通过情景建构、分段学唱和互动游戏等方式，较好地达成了这一目标。

在导入环节，我创设了“神秘的朋友”情境，将七个唱名比作“七个好朋友”，并让学生在初听歌曲时寻找它们的名字。学生表现出浓厚的兴趣，注意力高度集中，不少同学在第一次聆听后就能准确说出do、re、mi等唱名，为后续歌曲学习奠定了一定的音准基础。

在旋律学唱环节，我采用“读—填—唱”的递进方式。先让学生有节奏地朗读歌词，感受语言的韵律；再分段进行旋律跟唱，并结合科尔文手势帮助记忆音高。学生在慢速练习时能够准确做出手势，与音高对应自然，但在完整演唱时个别同学出现因速度加快导致手势与音高脱节的情况。针对这一问题，我及时调整了节奏，先进行师生接龙歌唱，再过渡到全班完整表演，学生逐渐能够边唱边做手势，动作与声音协调一致。

在课堂互动中，我发现情景建构对学生的参与度影响很大。例如，在“音乐小侦探”环节，我引导学生关注歌曲的情绪和行进方式，他们能积极举手回答“欢快、活泼”“级进”等关键词，并在复听时主动用手比划旋律走向。这种主动参与的状态，让学唱过程更顺畅，也让学生更容易体会到音阶的高低变化。

总的来说，本节课通过情境创设、分层学唱和多感官参与，学生在轻松愉快的氛围中掌握了歌曲和唱名，课堂目标基本达成。但在今后的教学中，我会更加注重手势与声音的同步训练，并增加小组竞赛等活动，让学生在合作与竞争中进一步巩固所学。

教学反思：问题导向促优化

线上教学再精进

孙艺菲 

（湖北省忠路镇民族小学303班）

在课后复盘时，我直面教学中的挑战与优化方向：

1.音频质量不稳定，难以精准判断学生音准发音，建议课前引导设备调试、使用外接麦克风，教师借助专业软件增强人声清晰度；

2.网络延迟导致互动中断、节奏打乱，可通过有线连接优化网络，采用轮流发言或文字互动减少重叠；

3.备课内容可更具层次感，设计分层任务与拓展活动，加入探究性问题、创意练习等，兼顾不同水平学生需求，提升课堂深度与广度。

每一次反思都是成长的契机，乡村美育E课堂的老师们始终以学生为中心，在实践中探索，在优化中精进。接下来的课堂，我们将带着这份用心与热忱，继续用音乐搭建桥梁，让美育之花在乡村孩子们心中绽放。