歌声越山海云端育新苗

一年级第七课 音乐游戏《阿里里》

乡村美育E课堂迎来了第六周的教学，本周的轮值导师为王朝霞老师。授课小组成员分别是负责一年级教学的黄蕊（组长）、郑芷晴、邓小湘；负责二年级教学的李安欣（组长）、袁晓莹、陈俊达；负责三年级教学的胡馥淇（组长）、孙依彤、杨栋文、王鑫怡。其中一年级的音乐课主题为《阿里里》。

本期“乡村美育E课堂”由“河流·孩子”添富小学合唱团项目支持。

备足细节——课前备课过程

本课选自湘艺版一年级上册的《阿里里》，《阿里里》是云南丽江纳西族的儿童民歌，属于“打跳”类圈舞歌曲，以“衬词学唱”、“旋律回声”为重点。在准备阶段，小组确定“感受纳西族音乐魅力、能完整演唱并参与律动”的教学目标；讨论导入用纳西族舞蹈片段、学唱用分句跟练+拍手打节奏、巩固用“旋律回声”游戏，确保环节适配低龄学生注意力特点。

趣味融素养——教学设计亮点

1

情境创设贴合学生认知特点

针对一年级学生活泼好动、注意力易分散的年龄特征，本课程创设“云南旅游”的趣味情境，以“导游带领郊游”为线索串联全课。从情景导入时的云南美景、纳西族舞蹈直观呈现，到新课学习中“边唱边游边演”的模式，将抽象的音乐知识转化为具象、有趣的体验，有效激发学生的学习兴趣，同时助力音乐聆听、歌唱、合作表演等基础学习习惯的初步培养。

2

知识递进逻辑清晰

遵循 “听 — 解 — 唱 — 合 — 演” 的递进路径，从初步聆听感知情绪，到聚焦衬词理解含义、模唱旋律，再到师生合作演唱、动作创编表演，逐步降低学习难度，符合学生的认知梯度，帮助学生稳步掌握歌曲演唱与艺术表现技巧。

3

互动设计丰富多元

设计 “教师领唱主词、学生齐唱衬词” 的 “领 — 合” 呼应模式，以 “旋律回声” 辅助记忆，增加演唱趣味性；通过教师示范、视频参考、自主创编等环节，鼓励学生主动参与，既强化了“唱 — 动”协调的难点突破，又让学生在互动中感受音乐合作的快乐。

在实践中成长——课程反思

邓小湘

 （忠路镇民族小学 一年级102班）

本次《阿里里》教学以“云南旅游”情境为线索，贴合一年级学生活泼好动的特点，通过“听—唱—动—创”的递进式设计，较好达成了审美感知与文化理解的目标。教学中，师生“领—合”呼应演唱衬词的形式，有效调动了学生积极性，多数学生能准确把握“阿里里”“花花赛”的音准与节奏，感受到纳西族民歌的欢快氛围。

但在教学也存在不足：部分学生在“唱—动”协调上仍有困难，需增加慢速分解练习。此外，动作创编环节虽提供了视频参考，但对个别内向学生的引导不足，未能充分激发其创编能力，在教学中，可以优化节奏训练方式，借助拍手、跺脚等简易律动铺垫节奏基础，同时设计小组合作创编任务，给予学生更多展示空间

一堂优质的低龄音乐课堂，既离不开凝心聚力的集体磨课，也少不了贴合学情的创新设计，更需要在实践中不断复盘精进。《阿里里》的教学实践，以新课标为帆，以学生为核心，用趣味情境、递进式环节与多元互动，让纳西族民歌的魅力走进一年级课堂，也让我们在协作备课与教学反思中，明晰了低龄音乐教学“趣味化、素养化、生活化”的核心方向。