2025年11月26日晚，由北京德清公益基金会与湖北省合唱协会联合主办的“音乐点亮童年·2025全国公益合唱与指挥名师课堂”直播活动系列课程第九课在米多多公益直播间圆满举行。湖北省合唱协会合唱指挥委员会副主任吴昊老师以《学校合唱作品选摘与排练讲解》为主题，以《米多多之歌》的具体教学示范，为全国音乐教师提供了极具针对性的排练指导。

本节课获得热烈反响，观看人数达6050人，点赞数突破13.5万次，评论互动更近1000条。“吴老师讲的太好啦，听了受益匪浅。”“这节课让我对作品理解和排练技巧都刷新了认知！”——直播间被老师们的热情评价“刷屏”。吴老师从作品出发，到底分享了哪些合唱实操秘诀？现在就带您直击精彩现场！

《学校合唱作品选摘与排练讲解》

课程内容回顾

授课专家——吴昊

吴昊 湖北省合唱协会合唱指挥委员会副主任；中南财经政法大学美育中心教师（连续四次获得国家教育部大学生艺术展国赛一等奖）；中国国际合唱节暨世界合唱联盟教育大会创编委员会特邀专家；中国合唱大会特邀授课导师；北京德清公益基金会“快乐合唱3+1——乡村中小学合唱艺术推广”公益项目主题曲《米多多之歌》曲作者；TM乐律合唱平台特邀作曲家。

课程助教毛泽璇

中南财经政法大学

2024级会计专业学生

司迈嫘

中南财经政法大学

2024级金融专业学生

课程内容总览

本期讲座，吴昊老师从合唱作品曲作者和合唱指挥老师的双重身份出发，以《米多多之歌》为例，满怀深厚的创作情怀与理念和丰富的实践排演经验，深入探讨了作品的创作背景、音乐特点以及演唱技巧，详细解析了歌曲的音程、咬字、分句、逻辑重音等方面的内容，并通过实例演示了如何进行合唱排练，分享自身在排练作品时教学的宝贵经验和见解。具体内容如下：

一、作品解析：音程之美与教学理念的融合

《米多多之歌》作为承载希望的合唱作品，其旋律设计暗藏巧思与热爱——曲中三度、六度等音程的运用，既是曲作者对音程本身的偏爱，也与柯达伊教学体系的理念高度契合。

上行音程如“mi do do？”带着“问号”般的试探，传递希望与期冀；下行音程则似“命运齿轮”的拷问，最终以“mi do do！”的坚定回应收尾，形成“一答一和”的情感张力，为教学提供了丰富的艺术解读空间。

教师根据学情确定作品，拿到乐谱后，需按逻辑逐步拆解分析乐谱，为排练做好铺垫。

1. 基础信息梳理：优先明确歌名、旋律走向、调号等核心要素，建立对作品的初步认知；

2. 旋律与音程预判：重点关注关键音程（三度、六度）、主题句及典型乐句，预判学生学唱时可能遇到的难点；

3. 案头工作细化：结合自身理解，提前规划咬字、分句、气息控制、逻辑重音等细节，在谱面做好标记（如乐段划分、换气点、重音符号），为教学提供清晰指引。

三、课堂实操：多维度引导，兼顾技术与体验

（一）

旋律与音程教学：动作赋能，突破难点

针对旋律中的音程大跳（如上行动机），采用“动作植入”的方式帮助学生感知：通过身体律动（如抬手对应上行、落手对应下行）、步伐动作，让抽象的音程关系转化为具象的身体记忆，降低视唱难度。同时选取3-5个核心乐句，在长句教学后及时回顾，强化学生对旋律的掌握。

（二）

声音训练：精准发力，优化音色

1. 口型与发音：聚焦唇、舌、上颚的协同训练，通过“e、o、i”等元音发音练习，规范学生口型，为清晰咬字打基础；

2. 咬字技巧：强调“辅音前置”（如“心辽阔”的“心”），避免开头咬字过重，建议首句打分拍辅助咬字；针对“a、e、o、i”等不同韵母，引导学生调整发音位置，确保咬字清晰且富有美感；

3. 呼吸与分句：结合长句、短句的特点，教学生“顺势而为”的呼吸方法，明确换气点（如间奏音可作为吸气准备），让呼吸与旋律节奏完美契合。

（三）

节奏与律动：多元引导，激活氛围

1. 节奏感知：通过手的律动（左右交替拍打）、肢体动作（如“飞---来”对应1---4 拍点的动作），帮助学生建立稳定的节奏概念；即使学生不识谱，也可通过数数的方式，让其卡准歌唱的律动点；

2. 速度把控：借助节拍器规范速度，提醒学生关注钢琴伴奏的织体密度变化（如Bossa Nova基本伴奏型看似变快实则速度未改），避免因伴奏织体变化而打乱节奏；

3. 氛围营造：借鉴《好汉歌》中“嘿，嘿，闯九州”或《流浪的小行星圆舞曲》等有节奏感的律动设计，用简单有趣的动作或发声练习活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中感受节奏韵律之美。

四、指挥进阶：理性与感性平衡互通

（一）指挥核心：精准传递，双向互动

1. 挥拍设计：用箭头标记挥拍方向，采用“大线条、小动作”的原则，通过挥拍幅度的大小、速度的快慢，传递旋律的情感起伏与换气提示；

2. 示范引领：教师需展现专业自信（涵盖指挥、合唱、声乐及和声、曲式、复调、配器四大件等综合性的专业知识与技法），针对学生难以把握的逻辑重音、情感表达，进行有指向性的示范（如“百灵鸟…”用飞翔的动作引导学生唱出轻盈感）；

3. 关注伴奏：指挥时需时刻关注钢琴伴奏，确保合唱团的演唱与伴奏节奏、情感高度统一。

（二）教学逻辑：情感处理，由唱到演

1. 重音处理：明确歌曲的逻辑重音（如“歌声美呀心辽阔”的“心”），通过强调重音，突出歌曲的情感重点；

2. 乐感植入：避免机械教唱，通过讲解歌曲意蕴、引导学生感受旋律的情感变化（抬起来、放下去的张力），潜移默化地培养学生的乐感与审美，进而塑造良好的团风；

3. 灵活调整：针对学生的接受程度，“翻着花样”改变教学要求（如分句方式的不同处理），在保持核心律动不变的前提下，让教学更具趣味性和针对性，同时培养学生的音乐表现力。

五、教学建议：鼓励开发，坚持打磨

1. 关注学生本能：利用学生对老师的模仿心理，通过自身的表情、眼神、肢体动作，传递歌曲的情感，引导学生快速进入状态；

2. 规避教学误区：避免过度依赖谱面，多运用身体、眼神、表情等感性元素，让音乐教学更具感染力；同时，耐下心来逐步引导，不急于求成；

3. 长期积累：坚持规范的声音训练、节奏练习和乐感培养，学生的音色、和声效果会逐步提升，最终实现技术与艺术的完美融合。

课程总结

吴昊老师的这节课，以《米多多之歌》的作品分析和排练实训为核心展开分析，从创作理念、作品解析、教学实践到指挥技巧，进行了全方位、深层次的分享。

在创作层面，吴老师与我们讲述了歌曲的创作心境与理念，着重强调了三度音程在作品中的核心地位。通过作品反向拆解合唱教学的关键维度，指出歌曲中三度、六度音程的大量运用，强调音程反复练习对学生构建音乐基础的重要性，并结合自身经验分享引导合唱团成员融入音乐的实操方法。

在合唱排练教学中，吴老师以作品为切入点，探讨音乐创作与排练中的各类问题，结合两位非专业学生的现场演唱表现，展现了普通学习者接触作品时的真实状态，并梳理出音程、咬字、呼吸等排练核心注意事项。课堂实践环节，吴老师分享了诸多可落地的技巧：通过模仿演唱、听辩练习让学生掌握音程；借助动作、呼吸方法配合口型训练，规范学生发音；将乐理知识与身体律动结合，用拍手、数音等方式帮助学生感知节奏，同时注重谱面标记的运用，让教学更具条理。

咬字、分句与重音处理也是教学重点，吴老师提出需根据合唱团实际情况灵活调整重音摆放，通过科学的咬字训练和分句教学，让学生掌握呼吸与节奏控制；音乐教学没有标准答案，教师需通过有指向性的示范，引导学生发现音乐细节，以潜移默化的方式培养学生乐感，提升合唱团的审美与团风。此外，钢琴伴奏在演唱中起到关键作用，学生可跟随钢琴节奏学习，教师示范时需兼顾句子走向、咬字与气息，尤其关注乐句尾段的处理，这也是吴老师着重强调的教学要点。

在指挥与节奏教学方面，吴老师指出节奏律动的培养需融入音程、咬字、口型等训练，从节奏律动入手开展教学，能有效避免课堂枯燥；指挥教学中，可通过身体动作引导孩子理解指挥意图，鼓励其借助身体、眼神和表情传递音乐情感，同时结合节拍器把控速度，根据乐曲特点灵活运用指挥法、排练法与教学法，还可尝试娱乐化的表演手段辅助教学，让指挥与演唱的配合更具默契。吴老师强调了指挥在合唱中的关键作用，演示了基本指挥手势与技术要领，讲解如何通过指挥传递音乐情感、协调各声部及整体节奏，保障合唱的统一性与感染力。

课程全程回放已上线，

吴老师的核心理念与实用技巧

等您来完整解锁！

观众问题来解答

Q：高一的男生高音不太敢唱，这样有没有好一点的解决办法呢？

A：高一男生高音不敢唱主要是因为声带到音区闭合不上，可以让女声分一个低声二部，来帮助男声形成重叠，增加高音区的绵软度。此外，建议平时男生练声从高音区(假声)往换声区音区(弱混)逐步过渡到中声区(真声为主)以反复打磨。

Q：《米多多之歌》前面“林间飞来...”的“林间”，以及“山里架起...”的“山里”，在指挥的时候是打分拍好一些，还是打合拍好一些？

A：选择打分拍或合拍，具体取决于团队的默契程度。如果团队默契较好，可以选择合拍；如果默契不够，建议使用分拍，并逐步过渡到合拍。初排都可以用分拍，在团队磨合充分的情况下“林间飞”由分拍到合拍丝滑转换是比较建议的；而“山里”没有节奏和律动前置的铺垫时，且速度变慢了，打分拍更保险。

Q：歌曲中间加了“少年”的意义是什么？

A：加入“少年”是为了形成一个开放式的问题，随着岁月更迭，探讨是否还是从前那个少年？这句歌词的意义也在于增加了随历史变化的心境，抒发创作的情怀和一种传承感。

Q：在排练《敕勒歌》时如果加入马头琴和蒙古长调，是否合适呢？

A：加入马头琴个人理解来说不太建议，歌曲希望营造的氛围是远处传来的声音，比如用一个高音的陶笛吹管乐显得天高云淡更远，此时姑娘极目远眺，听着远处天边飘过来的笛声，以为是他曾经邂逅的那段情感，而我们似乎更能看到风吹草低的画面；这就是游牧民族的爱情，希望这样的对比更能增加一些戏剧性的冲突。而马头琴的音色听之温暖，不太符合这种意境。另外加入长调可以一试，歌声与歌曲气质吻合，从远处天边传来的牧羊人的歌声会让人沉醉其中。如果老师有更好的想法或者情景创设，都鼓励尝试。

Q：在编排小学合唱时，身体律动训练有没有什么规律或者是规则可以分享？

A：我们打开视野，多研究达尔克罗兹或奥尔夫体系中的体态律动等，通过试验去找到排演中最适合的动作。同时加强信息素养。利用网络媒体丰富的资源，如搜索Body Percussion相关教程去学习，积累更多的套路和训练技巧。

米多多公益直播间 问卷心声簿

自《米多多公益直播间用户信息与听课报名表》发布以来，我们已收到来自全国老师的335份真诚反馈。 本周，我们继续与您分享来自问卷的真实数据切片，一同聆听基层音乐教师的群体心声～

时光见证：谁在同行？

数据显示，关注“米多多公益直播间”时长超过2年的用户占比达30.15%（此外，关注1-2年占17.61%，3个月-1年占21.49%）。长期关注用户占比最高，表明我们已拥有一批稳定、信赖我们的核心伙伴！

这不仅仅是数字，更是四年多来的信任与选择。感谢每一位长久以来的陪伴，你们的坚守，是我们持续耕耘、不断优化内容最温暖的动力与最坚实的后盾～

勤学身影：谁在深耕？

数据显示，高达60.9%的用户选择了“几乎每期都看”直播课程（此外，每月观看1-3次的用户合计占18.81%）。超六成用户保持高频学习习惯，展现了极强的学习粘性与投入度。

每一期准时的守候，都是一份对专业成长的认真承诺。我们深深感动于这份积极的、持续的“深度沉浸”，这不仅是大家对直播间的认可，更是我们并肩前行、共同成长的最好激励～

以上为本期数据共享。我们相信，每一份问卷都是点亮乡村音乐教育图景的一个坐标～

期待更多听众扫码填写问卷，让我们在下一期数据中，看见您带来的那一份“不同”，听见更多真实的声音～

直播间招募活动持续进行中

2026“米多多公益直播间项目县”的招募持续受到关注，目前我们已收到来自12个地区教育局的踊跃报名。

2026“音籽合唱团”团员的招募活动也持续进行中，近日，我们共收到14条报名反馈（招募后台累计已收到329条报名反馈），报名了的老师们快来看看自己报名成功了没有吧～

报名汇总信息将持续更新～

快来一起解锁更多的合唱体验吧～

2026“米多多公益直播间项目县”报名网址：

http://www.dqjjh.com/join/xiang-mu-shen-qing.htm

2026“音籽合唱团”报名网址：

https://www.wjx.cn/vm/hiSbVo0.aspx# 

温馨提示

本次招募报名将于 12月22日 截止

期待同行

我们等你加入！