巧思构乐韵童心伴我行乡村美育E课堂第七周周记

乡村美育E课堂迎来了第七周的教学，本周的轮值导师为王晓盈老师。授课小组成员分别是负责一年级教学的朱斯艺（组长）、李昕、林楚欣；负责二年级教学的吴雨航（组长）、王芷晴、罗小蔓；负责三年级教学的曾紫盈（组长）、谈晓琳、陈安婷、杨思婷。其中三年级的音乐课主题为《降落伞》。 

本期“乡村美育E课堂”由“河流·孩子”添富小学合唱团项目支持。

奇想构乐舟（备课情况）

01

小组在备湘艺版三年级《卖报歌》时，集体讨论深挖歌曲节奏特点与创作背景，结合学情，聚焦四分、八分、八十六分节奏的教学重点。设计从故事导入激发兴趣，再通过节奏识读、歌词跟读、旋律学唱层层递进，搭配拍手、律动等趣味形式突破重点。同时注重情感渗透，让学生在学唱中体会报童坚韧，既落实音乐技能，又传递文化内涵，让课堂兼具趣味性与教育性。

基于卖报歌是一首家喻户晓的歌曲，有许多小朋友在学习这首歌之前就已经对歌曲有了基本逻辑，这让成员们转换了备课重点：

1、如何通过故事引发学生对歌曲背景的兴趣；

2、如何有效教授节奏，尤其是有难度的节奏，比如八十六节奏型；

基于以上重点，成员们设计了情境化教学环节，激发学生的学习热情，使学生更好地理解当时的时代趋势与文化环境。

妙思述乐情（教学亮点）

02

本节课的教学亮点在于通过情境化、多感官参与的教学设计，将音乐知识学习与情感教育有机融合：以“小毛头”的故事贯穿课堂，激发学生共情；通过节奏符号认知、动作辅助练习（拍手、跺脚等）和旋律线跟画，突破八十六分节奏难点；同时引导学生在律动创编、对比反思中深化对勤劳乐观精神的理解，自然渗透珍惜当下生活的价值观，充分体现音乐学科育人的综合性与实践性。

1

素养导向，情境化带动学习热情

将《卖报歌》置于“旧社会报童生活”这一具体历史语境中，通过聂耳为小毛头创作的故事，生动诠释了“艺术源于生活”的真谛。最后的课堂小结通过提问，引导学生进行 “古今生活对比” ，将音乐学习升华为对“勤劳坚韧”品质的感悟和对当下生活的珍惜，实现了立德树人的育人目标。

2

解放个性，自由律动释放想象力

鼓励学生在节奏练习中“大胆尝试用拍肩、跺脚等不同动作替代拍手”，这一设计给予了学生自主选择的空间，虽小而精，在规范学习中点燃了创意火花，培养了学生的创新意识。

省思升乐果（教学反思）

03

本次三年级《卖报歌》线上 E 课堂已顺利结束，40 分钟的授课既达成了 “会唱歌曲、掌握节奏、理解内涵” 的教学目标，也让我们在实践中收获了宝贵的经验与反思。

课程整体推进较为顺畅，学生能快速跟随节奏练习、逐句学会歌曲，配合律动时也展现出浓厚兴趣，最终多数学生能完整演唱并做动作，基本实现了审美感知、艺术表现等教学目标。这背后离不开线下对接老师的鼎力支持 —— 线上课堂中，学生注意力易分散、部分同学听不清音频时，线下老师及时提醒、协助调整设备，还帮助传递教学指令，让节奏练习、难点教唱等环节得以高效推进。这也让我们深刻意识到，线上 E 课堂绝非 “单向输出”，而是需要线上教师与线下教师的紧密配合，课前应提前与线下老师沟通教学重点、互动方式，课后主动询问课堂效果、学生掌握情况，才能形成教学合力。

课中问题

本次授课也暴露了备课中的疏漏：PPT 预设的音频突然无法播放，打乱了原定的模唱环节。情急之下，切换至提前下载好的歌曲视频，通过逐句暂停、示范演唱的方式带领学生学唱，才勉强化解危机。这一突发情况提醒我们，线上教学受设备、网络等因素影响较大，备课必须制定 “双方案”：核心教学资源（音频、视频）不仅要嵌入 PPT，还需单独下载备份；关键环节（如教唱、律动）要准备替代实施方式。同时，应提前将 PPT、教学流程发给线下老师，即便出现技术问题，也能依托线下老师的协助顺利推进教学。

课后反思

此外，课后跟线下老师的沟通也尤为重要：小屏幕只能看到部分学生的状态，无法确认全体学生是否真正掌握八十六分节奏、是否唱准 “不等天明去等派报” 等难点句。这就需要课后通过线下老师反馈、鼓励学生提交演唱视频等方式，补充了解学习效果，为后续我们调整线上教学提供依据。

此次 E 课堂让我们明白，优质的线上音乐教学，既需要扎实的教学设计，更需要周全的风险预判、紧密的协作。未来，我们会在备课中强化 “双方案” 意识，加强与对接学校的课前沟通和课后反馈，着力弥补线上教学的互动短板，让音乐课堂既能传递知识与美感，也能真正走进每一位学生的心里。