2025年12月11日晚，由北京德清公益基金会和湖北省合唱协会联合主办的“音乐点亮童年·2025全国公益合唱与指挥名师课堂”直播活动系列课程第十一课在米多多公益直播间顺利播出。江汉大学音乐学院音乐教育与合唱指挥系主任、硕士研究生导师陈智勇老师以“关于班级合唱实施中的雾障”为主题展开教学。

直播现场互动热烈，学习氛围浓厚。课程累计播放达5465次，收获点赞107525次，评论互动超区500条！围绕“班级合唱”这个主题，陈老师为我们讲授了哪些实用的知识点？现在就带您回顾精彩现场！

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授课专家——陈智勇

陈智勇，江汉大学音乐学院音乐教育与合唱指挥系主任、硕士研究生导师，黄冈师范学院客座教授，中国音协合唱联盟网络合唱委员会副主任，中国合唱协会群众合唱委员会副主任，湖北省合唱协会副会长，武汉音乐家协会副主席、合唱艺术委员会会长，武汉文艺志愿者协会副会长兼秘书长。

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  课程内容总览

随着教育部对“班级合唱”的大力推广，“合唱”这项兼具教育意义与艺术价值的活动已成为中小学音乐教学的重要内容。但在实际推进中，不少老师面临 “理念混淆”“落地困难” 等困境。陈智勇老师结合多年高校教学与一线实践经验，深入剖析“班级合唱”实施中的关键问题，助力老师们精准避坑、高效推进教学。课程具体内容如下：

核心前提：明确班级合唱与校级合唱的本质差异

很多老师的困惑源于未厘清“校级合唱”和“班级合唱”二者的核心定位，导致教学模式 “张冠李戴”。二者虽同为合唱形式，但在目标、对象、实施场景等维度存在根本区别，具体对比如下：

实践中一个最常见的误区，就是将“班级合唱”简单等同于“缩小版的校级合唱”——习惯性地筛选学生、安排课外加练、追求高难度演出曲目。这不仅违背了班级合唱“面向全体、重在体验”的教育初衷，也容易让师生双双陷入“力不从心”的疲惫状态。二者的根本区别，实则是 “选拔性表演” 与 “全员性教育” 的定位差异。只有从理念上厘清这一定位，才能在实践层面真正走出误区，让班级合唱回归其育人本质。

班级合唱实施的 4 大 “雾障” 及破解方案

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雾障 1：理念模糊 —— 混淆班级合唱的核心定位

具体表现：

①以校级合唱的标准要求班级合唱，过度追求声部和谐、音准完美，忽视学生的参与度和体验感。

②认为班级合唱就是 “全班一起唱多声部歌曲”，将表演效果作为唯一评价指标。

③照搬校级合唱的训练模式，如长时间集中排练、严苛筛选 “唱得好” 的学生，边缘化基础薄弱的学生。

破解方案：

①回归教育本质：明确班级合唱的核心是 “通过合唱开展教育”，而非 “为了合唱进行表演”。其价值在于让每个学生都能参与音乐活动，在协作中提升素养，而非培养专业合唱队员。

②转变评价逻辑：从 “看结果” 转向 “看过程”，关注学生是否积极参与、是否在活动中学会倾听与配合，而非仅关注最终演唱效果。

③树立全员意识：借鉴《放牛班的春天》的教育理念，即使是音准不佳、嗓音条件一般的学生，也可通过担任谱架、打击乐手、肢体律动参与者等角色参与其中，不放弃任何一名学生。

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雾障 2：准备不足——忽视班级形态与合唱编制的适配性

具体表现：

①“一刀切” 教学：用统一的曲目、统一的声部编排应对所有班级，未考虑班级的年龄、性别比例、音乐基础差异（如低年级与初中变声期班级采用同一方案）。

②盲目使用合唱谱：拿到 SATB（混声合唱）、SSA（女声合唱）等编制的乐谱就直接教学，未考虑班级学生的性别构成、音域范围是否匹配。

③缺乏对学生的精准了解：不清楚学生的音域、音色、音乐能力，导致曲目难度、声部分配与学生实际能力脱节。

破解方案：

①建立班级学生音乐档案：

基础信息：年龄、性别、年级、身高体重

音乐能力：模唱准确性、音域范围、音色特点

附加信息：是否会乐器、语言表达能力、才艺特长

②科学匹配合唱编制：全女生班级可选择 SA（女高 + 女中）编制，男生较多的班级可适当降低声部难度，变声期男生可分配低声部或节奏声部；小学低年级以二声部为主，侧重节奏型多声部训练；初中变声期班级可采用 “旋律 + 简单和声”“主唱 + 伴唱” 形式，避免高音区对变声期嗓子的损伤；对于音准不佳的学生，可安排打击乐、固定节奏型伴唱等简单角色，既参与其中，又不影响整体效果。

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雾障 3：能力欠缺—教师缺乏 “弹唱挥一体化” 综合能力

具体表现：

①单项能力尚可，综合运用不足：单独弹钢琴、单独唱歌、单独指挥都能完成，但在课堂上无法同时兼顾 —— 弹高声部旋律时，低声部学生音准跑偏；专注指挥时，又无法及时为学生提供音准支撑。

②伴奏形式单一：仅能弹奏单旋律，无法为多声部合唱提供和声支撑，导致学生音准缺乏 “拐杖”。

③应对课堂突发状况能力不足：如低声部被高声部带偏时，无法通过指挥手势、伴奏调整及时纠正。

破解方案：

①基础练习：左手弹和弦 ，右手指挥节拍，嘴巴同步教唱主旋律或某一声部。

②简化原则：无需追求复杂伴奏，重点是通过和声为学生提供音准支撑，哪怕是简单的和弦连接也可。

③循序渐进：高校音乐教育专业已从大一新生开始训练该能力，实践证明，经过半个多学期的系统练习，教师完全可以掌握。

④优化课堂伴奏策略：多声部合唱时，伴奏需兼顾各声部音准，避免只弹高声部旋律。针对音准薄弱的班级，可适当加强伴奏的和声厚度，帮助学生找到音准参照。

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雾障 4：素材僵化 —— 对教材曲目缺乏创造性改造

具体表现：

①直接使用教材原曲：未考虑教材曲目在调式、音区上是否适配学生。

②局限于合唱曲目：认为只有标注合唱的曲目才能用于班级合唱，忽视了单声部歌曲、音乐片段的改编潜力。

③曲目难度过高：盲目选择艺术标准高、声部复杂的完整合唱曲，导致学生难以掌握，失去参与兴趣。

破解方案：

①创造性改造教材曲目：

根据学生音域范围，降低或升高歌曲调式，保留原曲核心旋律和情感，适配学生嗓音条件。

②改编声部结构：将单声部歌曲改编为 “主旋律 + 简单和声”“卡农式轮唱”“固定节奏伴唱” 等形式，如在《小星星》基础上，为低声部添加简单的和弦音或节奏型。

③融入多元元素：结合学生才艺，加入乐器伴奏（如会钢琴的学生伴奏、会吉他的学生弹唱）、肢体律动、打击乐等，丰富表现形式。

④拓展素材来源：

将教材中的单声部歌曲、民歌片段、童谣作为素材，改编为多声部活动。选取经典合唱曲的核心片段，简化声部难度，如将四声部合唱简化为二声部，重点保留主旋律和基础和声。

⑤把握曲目选择原则：

适配性：音区、节奏、难度符合学生年龄和能力水平

趣味性：选择学生熟悉、感兴趣的曲目，或通过改编让曲目更具互动性

教育性：优先选择能培养协作意识、传递积极情感的曲目

教师必备的 2 大核心能力

1.综合实操能力：“弹、唱、挥” 一体化同步运用，独立应对课堂中多声部训练的各项需求，既能通过伴奏为学生提供音准支撑，又能通过指挥引导学生配合，同时以教唱帮助学生掌握旋律和声部。

2.创编改编能力：具备基础的多声部写作、和声等知识，能根据班级形态改造教材曲目、设计适配方案。无需追求复杂的创编技巧，核心是让曲目适配学生能力，让全体学生都能参与。

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  观众问题来解答

Q：初中二年级学生唱歌积极性不高，尤其男生不愿唱，怎么办？

A：解决这个问题，关键是 “适配”。根据变声期学生的音域，把歌曲的调门降一降，给男生分配低声部或者节奏声部，别让他们硬扛高音。另外，不把活动只叫 “唱歌”，可以说成 “音乐协作游戏”，加入打击乐、肢体动作这些元素，减少他们的心理负担。等孩子们能顺利参与，感受到成就感了，积极性自然就提上来了。

Q：小学三年级同一班级，怎么训练二声部合唱？

A：核心是让孩子学会 “同时听、同时做”。先做基础铺垫，比如唱主旋律时拍手、踩节拍，适应多任务模式。拆分声部单独练熟后，用卡农形式合练（一组先唱，二组延迟两拍加入），重点培养倾听同伴的习惯，逐步建立声部默契。

Q：小学中年级学生音准普遍较差，排练进度慢、没声音，怎么办？

A：首先教自然轻柔的发声方式，避免喊唱、挤嗓，筑牢音准基础。其次培养倾听习惯，让孩子先听伴奏、听同伴再开口。选简单熟悉的曲目，让学生能完整演唱建立信心，不用急于求成，循序渐进提升排练进度。

Q：没有钢琴 / 电钢琴，可用音频伴奏进行班级合唱排练吗？

A：音频可作为辅助，但不能依赖。其优点是方便、节奏旋律固定，缺点是无法实时调整调门和速度，难以为特定声部提供支撑。优先用简易键盘乐器，无乐器时可采用 “清唱 + 打击乐” 形式，侧重训练节奏与声部配合。

Q：如何平衡班级合唱教学与音乐课教材的教学时间？

A：无需拆分时间，两者可融合。将合唱思维融入课堂，比如练声时加入二声部哼鸣，教单声部歌曲时添加简单节奏伴唱或和声片段。不追求完美呈现，哪怕仅练会一小节二声部配合，只要学生学会倾听协作，就是有效收获。

Q：如何处理初中男生变声期的合唱参与问题？

A：核心是 “护嗓”。建立动态音域档案，定期检测调整声部。将歌曲曲调降 3-5 度，简化和声适配变声期嗓音。还可安排打击乐手、乐器伴奏等特色角色，避免男生因嗓子问题被边缘化，确保全员顺利参与。

Q：班级合唱排练时，有些女孩子比较腼腆，不愿意做律动，怎么办？

A：采用差异化动作设计。给女生搭配轻柔优美的动作，如摆手、点头，贴合其性格；男生设计活泼有力的动作，如拍手、跺脚。这样既让女生愿意参与，又能形成独特的 “肢体声部”，丰富合唱表现形式。

Q：班级合唱教学中，如何培养学生的合唱意识，比如合唱听觉？

A：核心是让学生 “心里有别人、耳朵里有别人”。从低年级开始，让孩子边唱边拍手、走步，习惯同时完成多项任务。多开展倾听训练和小组合作，引导学生关注集体声音，在互动中培养复合型思维与合唱默契。

Q：班级合唱排练如果没有专业伴奏，用音频可以吗？为什么有些比赛要求本校老师担任钢琴伴奏？

A：音频仅适合临时使用，长期来看不如键盘乐器灵活，无法根据课堂情况调整和声、调门。比赛要求本校老师伴奏，一是考察教师综合能力，二是本校老师更了解学生情况，能更好地配合学生的节奏与音准，默契度更高。

Q：零基础的学生怎么开展班级合唱教学？需要先教节奏、音符吗？

A：零基础可直接开展，无需先集中教节奏、音符。从多声部活动入手，比如唱 “哆” 时拍手踩节拍，或用拍手、跺脚组成多声部节奏游戏，让学生在参与中感知音高节奏。待兴趣和基础建立后，再逐步渗透乐理知识。

Q：班级合唱在参加展评时，评价标准是什么？

A：侧重教学过程而非表演效果。重点考察教案设计、教学引导是否合理，学生是否全员参与、是否学会倾听与协作。例如武汉硚口区的探索，就将评价锚定于教学实践本身，看其是否真正践行了合唱教育面向人人、促进成长的核心理念。

Q：如何快速选拔初中或高中合唱队队员？

A：先明确队伍类型（混声、男生、女生合唱）。重点考察三方面：歌唱能力（音准、音色、音域）、音乐表现能力（节奏感、情感表达）、协作意识。通过清唱、模唱、小组和声模唱等简单测试，筛选有基础、有热情的学生。

Q：如何快速提高学生变化音的音高准确性

A：班级合唱无需急于拔高变化音要求，核心是让学生体验多声部美感。若要训练，需循序渐进：先让学生唱准唱稳调内音，再通过简单旋律片段多听多模唱，熟悉变化音的音色与走向。高阶训练更适合校级合唱队。

Q：小学班级合唱动作设计上要注意哪些问题？

A：动作设计要为音乐服务。需匹配歌曲节奏与情感，简单易学、符合年龄特点，避免复杂动作影响唱歌。同时兼顾全员，为腼腆学生设计小范围动作，且动作不宜过多过杂，防止分散学生注意力，影响合唱声音效果。

直播赋能 红安热潮

自2023年起，“快乐合唱3+1”项目组依托直播间，启动“米多多公益直播间项目县”招募计划，以创新方式拓展项目覆盖区域。随着招募活动的不断推进，目前，项目组已收到来自12个地区教育局的踊跃报名。

下面，就让我们一起走进湖北省黄冈市红安县，了解一下当地的学习情况吧～

12月16日，红安县教育局在线组织召开“2026米多多公益直播间项目县”工作交流会议。县教育局党组书记、局长陈晏斌，党组成员、副局长石全军，体卫艺股股长阮景及相关股室成员、相关学校校长、教师合唱团代表等共同参会。

会上，陈晏斌局长系统阐述了红安县推进该项目的工作框架：

保障体系：强化组织保障，明确责任分工；落实资金保障，确保项目可持续；完善制度保障，建立长效机制。

能力体系：邀请专家开展专题培训；外聘专业指挥定期指导；加强与其他先进地区交流互访，共研共进。

推进体系：把合唱队伍“建起来、学起来”；推动县域内学校广泛参与，让师生“唱起来”；最终推动红安合唱“唱出去”，形成地域美育品牌。

这一清晰务实的工作框架，为红安县后续系统化推进合唱学习与实践奠定了坚实基础，也展现出红安教育人对美育深耕的笃定决心。而这份决心，早在2025年初便已生根发芽——

 明朗

红安县教师合唱团负责人

红安县实验中学副校长

红安县教师合唱团于2025年初在县教育局的筹划下成立，并于4月20日正式开班。合唱团由县教育局党组书记、局长担任团长，分管副局长担任副团长，成员通过公开选拔的方式从全县中小学、幼儿园教职工中产生，目前规模稳定在60人左右。

作为一支新成立的团队，团员虽以音乐专业教师为主，但多数成员仍缺乏系统的合唱训练经验。为全面提升合唱技巧、指挥能力与艺术表现力，我们主动寻求外部学习资源，了解到“北京德清公益基金会”的“米多多公益直播间”长期开展合唱公益普及推广活动，汇聚众多专业师

获悉这一资源后，红安县教育局积极响应，第一时间报名参与“米多多公益直播间项目县”招募，并同步下发通知，组织全县音乐教师参与线上课程学习，在本地营造了浓厚的合唱学习氛围。

下一步，我们将以此次线上学习为契机，持续组织全县音乐教师继续学习直播课程，完善日常训练机制，鼓励教师将所学应用于校内合唱教学实践，进一步夯实专业基础，逐步打造具有红安特色的教师合唱品牌，助力全县艺术教育水平整体提升。

招募报名已截止

评选工作即将开始！

2026“米多多公益直播间项目县”和“音籽合唱团”的招募报名已于12月22日如期截止。

截止目前，2026“米多多公益直播间项目县”的招募活动共收到来自12个地区教育局的踊跃报名；2026“音籽合唱团”的招募活动共收到341条报名信息！

报名截止前提交报名申请的老师们

快来检查一下自己有没有报名成功吧～

“音籽合唱团”评选工作

温馨提示

已完成报名的老师，请于2025年12月29日12:00前将以下材料打包发送至德清公益邮箱：deqingjjh@163.com

�� 邮件主题格式：

【姓名+地区+2026音籽合唱团申报证明材料】

��需提交材料清单：

1️⃣【必交材料】

2025年“名师讲堂”全年24次直播课程（上半年12次音乐课堂 + 下半年12次合唱指挥课程）的完整听课纸质笔记。

请将笔记拍照或扫描，整理为清晰、有序的电子文档，注意文件命名与分类。

2️⃣ 【建议提交材料】

课程学习心得或往期参与学习的相关证明。

所带合唱团介绍：包括名称、成立时间、团员构成、演出经历、排练情况等，可附照片或视频材料。

在此，衷心感谢每一份关注与信任！“快乐合唱3+1”项目组近期将陆续开展相关评选工作，请持续关注后续通知。

本期文字宣传志愿者

宋欣云

首都师范大学学科教学（音乐）

硕士研究生