乡村美育E课堂第二周周记

乡村美育E课堂迎来了第二周的教学，本周的轮值导师为王晓盈老师。授课小组成员分别是：负责一年级教学的孙艺菲（组长）；负责二年级教学的郭雨珏（组长）。其中一年级的音乐课主题为《左手右手》。

1

· 备课过程·

我们拿到这个课题的时候，先着重分析教材。花城版一年级下册《左手和右手》是一首律动歌曲，旋律仅由3(mi)、5(sol)、6(la)三个基础音构成，节奏规整、旋律活泼，贴合低年级学生的听觉感知特点。歌曲以“左右手”为生活化主题，融入“同头换尾”的简单创作手法，既承载单元基础乐理核心内容，又能通过主题渗透团结协作的德育内涵。

而后分析一年级下学期的学生：他们已能清晰区分左右手，好奇心强，喜欢游戏、律动和集体表现，乐于模仿与尝试创作；已接触简单音高和节奏，能跟随旋律哼唱，但对整体音高的高低细节区分能力较弱，且注意力持续时间较短。若为线上教学，注意力仅能维持15-20分钟。所以，我们把教学重点集中于如何准确区分并唱准mi、sol、la的音高这一个目标之中。

最后我们决定以“如何区分左右手”为生活化线索，导入时不直接教唱，而是先通过“左右手辨别游戏+音高、节奏游戏”传递“玩中学”的理念，再通过歌曲的学习律动演唱，搭建以mi、sol、la为核心的音高体系。

2

· 教学设计亮点 ·

我们将歌曲的重点进行拆分，先带同学们从生活场景入手，通过对左右手的辨别；过渡到歌曲主干音的左右手小游戏，如：听到mi举左手、sol举右手、la双手击掌；最后再利用歌曲中的典型节奏配合发出游戏指令，让同学们在巩固对左右手的辨别中同时调动身体的协调性，以及初步感受歌曲中的音高和节奏要素。

 2

· 教学反思 ·

孙艺菲

永乐镇平塘添富小学一年级

因为线上课的原因，导致声音会有延迟，同学们的歌唱声以及回答问题的声音模糊不清，同时因为视频原因关注不到教室中后排的学生。仅通过线上教师，还不足以调动起学生的兴趣以及上课的积极性。

学生对于旋律和节奏的感知还是比较模糊，所以一年级的学生在感知旋律的时候用图形谱的方式可能还是不够直观，学生不知道这是在干什么。节奏比旋律相比较之下更好感知和理解。所以是否可以有比图形谱更清晰明了的方式让一年级学生对旋律高低进行认知理解。