全文整理自第六届乡村中小学合唱教育研讨会现场录音，文中涉及的中小学生均为化名。

合唱润心：一朵小红花的心灵向阳路

周曼：湖南省桂东县

新坊乡九年制学校音乐教师

尊敬的各位专家、各位老师：

大家好！我是湖南省桂东县新坊乡九年制学校的初中音乐教师周曼，屏幕上的这张照片，是我们合唱团的第一张合照，也是我与孩子们因合唱结缘的温暖起点。

今天，我想和大家分享合唱团里一个女孩的故事，她的名字叫小琴。小琴的爸爸已离世，妈妈患有精神疾病，哥哥在广东打工补贴家用，她常年和年迈的奶奶相依为命，日常的陪伴与温暖，对她而言格外稀缺。

接手学校心理工作后，我从过往的咨询记录中了解到，小琴胆小内向、不善表达，有同学说她 “皮肤黑、像男孩子”，这些话她格外在意，也让她越发自卑。每次学校有集体活动，她总是站在队伍最后面的角落，不愿被人注意。这其实就是孩子缺乏安全感与自我认同的典型表现。

我常想，困境里的孩子就像被乌云遮住的星星，并不是他们黯淡无光，只是需要有人帮他们轻轻拨开乌云，让他们看见自己的光芒。而合唱，或许就是那把拨开乌云的钥匙。正好恰逢德清公益 “快乐合唱 3+1” 项目的支持，我便组建了学校初中部合唱团，并给它取了一个温暖的名字 —— 小红花合唱团，希望这群乡村孩子，能像小花一样，迎风而立、向阳而生。

无筛报名，用接纳消解孤独

合唱团成立之初，我们采用无筛选自主报名的方式，让每个喜欢唱歌、想要尝试的孩子，都能加入进来，小琴也悄悄报了名。面对这群毫无音乐基础的孩子，我没有急于追求演唱技巧，而是设计了阶梯式的培养路径，前期以集体大合唱为核心，只鼓励孩子们勇敢开口、大胆歌唱。

合唱的集体共鸣感，能有效消解个体的孤独感，这种 “被接纳”“被包容” 的心理体验，对小琴来说，就是一场温柔的心灵疏导。排练时，我总会走到她身边，温柔地鼓励：“你的声音很干净，抬头唱会更好听。” 那一刻，我看到她攥着谱子的手悄悄松了松，眼神里少了几分躲闪，多了几分忐忑的期待。我知道，正向的反馈，正在悄悄重建她的自我认知。

第一年县合唱比赛录制时，曾经总躲在队尾的小琴，已经能从容地站在队伍中演唱。录制结束后，她主动拉着我合影，比出了爱心的姿势。照片里的她浅笑盈盈，眉眼间的怯懦淡了许多。合唱不仅让她敢唱歌，更让她在群体的认同中，打破了社交壁垒，愿意大方地靠近身边的人。

分层培养，用成长建立自信

第二年，我优化了合唱团的培养模式，实施分层培养：基础较弱的孩子进入预备组，打磨演唱功底；表现优异的孩子成为固定成员，代表学校参加比赛。小琴凭借稳定的声音条件，顺利进入固定成员组的高声部。

这一年，我们开始引入双声部歌曲和英文歌，纠正孩子们的方言发音，为歌曲编创情境动作，帮孩子们克服表达的胆怯。课后，小琴对音乐的兴趣愈发浓厚，周末常常通过 QQ 主动向我请教专业问题。从隔着屏幕的拘谨发问，到大方和我交流演唱的困惑，她字里行间的自信，在悄然生长，这正是孩子自我效能感逐步提升的体现。

那年教师节，晚自习的铃声刚落，小琴就用学校的电话机给我打来电话，说要送我一份惊喜。几分钟后，她跑到我面前，小心翼翼地从书包里拿出一束自制的扭扭棒花。这束简单却用心的花，是最纯粹的心意，暖得人心头发烫。合唱的歌声，就是照进小琴心底的那束光，让她学会了主动表达爱与感恩。

以歌为梦，用热爱点亮未来

临近毕业时，小琴认真地告诉我，她想考音乐特长生。她说：“老师，我记得你说过，能用自己所学给别人带去快乐与积极影响，内心会由衷欣慰和自豪。” 这句话，在她的心里埋下了一颗音乐的种子，她想像我一样，用音乐照亮更多人的路。

虽因家庭的现实原因，她最终还是选择了文化升学，但她坚定地说，未来一定会考取音乐教师资格证，当一名音乐老师，把歌声的温暖传递下去。如今，小琴已经考上了理想的高中，她的成长，正是合唱团孩子在艺术滋养中，完成心理重塑的生动缩影。而在我们的合唱团里，像小琴这样有明显转变的孩子，还有很多。

小红花合唱团从最初多人的懵懂组队，逐步发展为 “固定成员 + 预备队员” 的成熟模式，一路稳步成长：2023 年获县合唱比赛三等奖，2024 年拿下县二等奖，2025 年斩获县一等奖，还代表县里站上市级比赛的现场。这份成绩，源于孩子们的汗水与坚持，更源于契合心理辅导 “同伴支持” 核心理念的团队氛围。

陪伴孩子们唱歌的日子里，我常借着合唱与孩子谈心，用陪伴代替说教，让他们在歌声里放松身心、找到归属感。各位同仁们，合唱从来不止是艺术教育，更是滋养乡村孩子心灵的温柔路径。用耐心守护孩子的自尊，用歌声建立孩子的自信，用话语点亮孩子的理想，这份坚持，终将让乡村孩子的心灵，向阳生长。

愿我们以合唱为桥，让更多乡村孩子收获勇气与梦想，让一朵朵 “小红花”，在乡村教育的沃土上尽情绽放！