乡村美育E课堂

第八周周记

薪火相传映初心　扬帆起航再出发

五月中旬，湖南省安仁县金紫仙镇乡村美育E课堂进行到第八周，第二轮的授课也即将在本周结束。经过前两个月的教学经验以及华师教学团队的中期会议之后，各位授课老师们认真总结教学经验，汲取了备课教学中存在的不足并改进，在新一周的实践过程中，都有了新的收获。

本周的轮值老师为陈艺文老师，备课成员有：一年级组于鑫、刘嘉琪、魏瑜、郭嘉亨、吴勔，选取了湘艺版一年级下册第《拍手谣》为教学内容；二年级组组员张佩琳、郑可欣、陈思名、陈咏莉、王鑫怡、邱敏莉，选取了湘艺版二年级下册第十课《牧羊女》作为本周的教学内容。

授课记录

一年级组：

（一）寓教于乐·快乐律动

魏瑜：这次E课堂我上的是关王中小学一（2）班的孩子们，非常顺利的一节课除了我们小组精心设计的教学过程，能够引导孩子们一步一步跟着我的节奏往下走，特别还要感谢班级里的两位带教老师，在孩子们课下的互动环节上，发挥了很好的控场作用。维持了秩序，孩子们也更专心的跟着音乐律动起来。看到通过互联网能够让孩子们完成平时只有面对面才能做到的事情，内心非常有感触！感谢E课堂的方式，带给了许多孩子们受音乐教育的机会，也给了我自己很大的启发和体会！愿E课堂形式越来越完善和成熟！

刘嘉琪：本周的e课堂教学中，我们选择了游戏方式带领学生学唱歌曲，学生积极性非常高，但我们遇到一个比较大的问题，就是《拍手谣》这首歌曲相对于一年级的学生来说篇幅稍长，歌词较多，我们害怕学生会记不住歌词，在一句一句学唱以后，我采取了考验大家的方式让孩子记忆，例如：拍三的时候是什么场景？有部分孩子记得就会大声先念出来，同时其他的孩子也跟着念出来，在大家都记住歌词后，才完整进行歌唱。比起上个月我上的《小猫圆舞曲》，我在这次课堂中的应变能力更加强了，对于学生不同的反应能够及时采取回应措施，总体氛围比起上一次要好很多！

（二）行而不辍·未来可期

郭亨佳：本次e课堂，我与小组成员挑选了一首有趣的北方童谣《拍手谣》，虽是一节欣赏课，但我们以歌唱课的方式来设计课程。在课程的开展过程中，学生对童谣这种体裁表现出浓厚的兴趣，我们也在实际课堂中发现了难点，比如歌词多变，小朋友们难以快速掌握；旋律多变，在乐句转化之处会有唱不准的问题出现。根据这些问题，我们与艺文老师也进行了讨论，可否对歌词进行改动？在教学中如果设计得更生动、更直观的律动来辅助理解？每次实践课堂后，对我们都是一种积累与成长！

于鑫：“薪火相传映初心　扬帆起航再出发”经过上一次的E课堂教学，备课小组的凝聚力和教学实践能力都有了很大的提升，从手足无措到得心应手。此次选择了北方童谣《拍手谣》，充满童趣，在教学设计之初我们就对应艺术课程标准一年级内容以唱游活动进行展开，拍手的声势律动、训练学生的稳定拍感、学唱歌曲画旋律线，感知音高、根据歌词编创动作，激发学生的创作欲。穿过屏幕与孩子们隔空乐句接龙，隔空律动歌唱，仿佛置身于关王中小的教室，一堂堂课也相互成就着我们，期待下一次相见！

吴勔：本周是我们小组的e课堂第二次授课，在这周的备课过程以及上课过程中，我能清楚地感受到相较于第一次，我们的成长。我们小组在制作课件时，加入了更符合学生学习节奏的视频慢速带唱，视频的背景上也有巧思，我们教授的是北方传统童谣，背景采用了北方特色的建筑景色，让学生们能够在观看视频学习更有趣味、更身临其境。对于低年级学段，我们尽可能地在教育设计上更多加入律动元素，让同学们在动中学、玩中学。课堂效果也是符合我们预期的，同学们在直观、直接的视频示范下，能够更好地学唱歌曲，同时也调动了他们的视觉、肢体。在授课的过程中，能感受到同学们在音准、节奏上的进步，这不仅是我们第一次授课后的对比进步，更是e课堂授课以来每个小组辛勤付出的努力成果。

二年级组：

（三）引导模仿·趣味编创

郑可欣：作为线上的远程教学，我们的教学设计的重点需要准确精炼，本周我们组沿用之前的“小动物”主题，选择《牧羊女》这一课题进行教学。我将本节课的设计分为“模仿学习”和“趣味编创”两个大块。

在模仿学习部分，我发现歌曲的主题旋律有三句重复，因此我大胆地尝试从课前“问好歌”部分就开始引用旋律模仿，反复地引导学生用该旋律与教师问答、模仿演唱，在课堂上进行到一半后学生果然已经基本熟悉了该旋律，我们也在实践中发现，对于低年级的歌唱教学来说，模仿老师有时候会比逐句重复学唱来得更有效。

在创意编创部分，我们充分调动学生的想象力和创造力，回忆所学过的关于动物的音乐作品，模仿动物的声音并将歌曲中“咩咩咩咩咩”部分改编为所选择的小动物，本次我所上的班级小朋友选择了模仿狮子“嗷嗷”的叫声，最后也非常顺利地将歌曲完整演唱，这让我明白音乐课上需要老师主动地、有效地调动小朋友们有趣的创意，他们的完成情况甚至超乎想象。

陈咏莉：与上个月的授课相比，首先感受到孩子们对与线上教学已经较为熟悉，其次也能较好的听清楚老师的指令并且积极的参与课堂。但在本次的授课中，出现了一些新的课堂管理的问题。在课程进行到中段，发现学生已经有倦怠感，于是我尽最大程度的调动学生情绪和变换教学语言去控制课堂，但还是稍有失控。到后期通过加入身体律动，小组分工合作等方式将课堂拉了回来。课堂管理对于线上的教学是一个较难把控的事情，在之后的教学中我仍需要注意。希望通过总结经验，能够更好的去解决问题继续成长！

（四）音乐之本体·设计之根源

王鑫怡：本周所选择的教学内容为《牧羊女》，在小组讨论之后我根据教学班级的教学情况对教案教学顺序以及相关环节进行了一些调整。根据歌曲的歌词内容，提炼出了三个角色，白羊儿、灰羊儿和牧羊女。在教学中首先通过动物的叫声进行导入，随后针对第三乐句进行学习。并且在这一乐句的演唱，可以让同学们提前带入角色进行进行交互演唱，让同学们互动起来。主题句的学习，先从感受入手让同学们体会乐句结束处不同的感受，再让学生寻找相似乐句的相同和不同处，从音乐要素上找到产生不同感受的原因，最后教师带同学们逐句学习。但本次的教学由于时间问题，主题句的教学并没有过于深刻，学生更加熟悉的还是第三乐句。

在本次教学之后，我的感悟：

在设计课程之前教学内容的分析十分重要，首先应从各音乐要素入手去分析，分析旋律分析歌词最后分析歌词与旋律的对应，从中找寻此首歌曲独特之处进行教学。随后可以探索歌曲背后的音乐故事，去寻找相应感受产生的原因。在分析完之后再结合学情进行教学设计，教学环节应环环相扣，教学设计应时刻围绕着音乐的本体进行。

（五）新出发·新挑战

张佩琳：本周已经进入了e课堂教学的第八周，我们二年级组的选择了湘艺版二年级下册《牧羊女》作为教学内容，这首歌曲在教材里有简单的二声部合唱。经过前面几周的学习，学生已经掌握了一定的音乐基础，因此，经过小组讨论我们决定尝试将二声部的歌唱教学引入课堂。

对于远程教学存在延迟的情况下，这无疑是一个难题，并且每个班的学生情况不同，所以在集体备课过程中我们对教学设计的拓展部分做了两个方案，一是课外模仿其他小动物叫声，二是根据班级学习情况尝试加入二声部配合。虽然在线上实践过程中，存在一定的困难，学生并不能够很清晰地分辨出“mi”和“sol”，但从学生地演唱过程中，也看到了他们的认真与努力。教师对课堂上的把握张弛有度，不仅要求教师自身要有一定的专业能力之外，对学生基本能力的把握与信任也很重要，因为我们相信学生，鼓励学生，才让他们有了新的体验与突破。

邱敏莉：我这周的授课对象是豪山中小二年级的学生，授课内容为《牧羊女》。原本按照教材给予的提示，这节课的目标之一是尝试二声部，对于二声部在线上教学来说是极具挑战的。起初我想直接放弃二声部的尝试，自身的潜意识认为当下学生音高感的建立并不扎实，再加上线上网络的阻碍，不用尝试就知道结果了。

后来听了前一位老师的授课，发现孩子们并没有我们想象的那么糟糕，她们有进步了！于是在第二天的授课我尝试融入35两个音的二声部。虽然结果是和想象中的一样没有成功，但是可以发现学生的音高感有较大的提升。如若我们今后在课堂的前十分钟进行音高训练、内心听觉等基础能力培养，相信在线上的二声部教学也能够实现！

同时我也明白了教师不必畏惧挑战，在勇于尝试的过程中学生会给到教师教学的新方向甚至有意想不到的惊喜！

下周预告