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2016“德清基金·安仁幼教”项目调研报告(之四)

2017.05.10 596 字号

  乐玩会玩:

  为乡村孩子打开创造力之门


  从事幼教如许年,我坚定地相信,孩子的创造力是玩出来的。我们要向孩子学习怎么玩,而非我们教孩子如何玩。


  20年前,我在乡间生活过数月,那时的乡村还没有幼儿园,孩子们都是散养在家,他们仨一帮,俩一伙,可以玩出很多花样儿,我着迷于他们的玩,常常追在他们身后,看他们又玩出什么新名堂。 


  为母亲,我也从不拒绝我的孩子玩,但我要求他会玩。而今,他给自己玩出一份事业。更坚定地让我相信,在学龄前这个阶段,我们必须牢牢把握孩子“乐玩”的天性,为他们创造“会玩”的充分条件。


  过去的几年,我走访过很多地区的乡村幼儿园(不单单是安仁),我最心痛之处,莫过于孩子们都被圈在幼儿园有限的空间里,做认真学习状!更忍无可忍的是,三、四岁的孩子握着本来握不住的笔,被老师和家长逼着学拼音写算数。


  改善学龄前乡村孩子的教育质量,“去小学化”是一个严峻的考验。去年九月,我试探着在“空中课堂”开设了“幼儿园区域活动”的讲座,可爱可敬的安仁教育局领导们立刻会意了我的用心,他们开始紧锣密鼓地敦促幼儿园开展“区域活动”,并借“幼儿园环境创设评比”之机,检查督导。一个学期的时间,绝大多数幼儿园积极响应,都行动起来。


  对于条件比较弱的幼儿园,我希望他们创设的区域不必多,为男孩子创设一个“汽车总动员”,让男孩子把自己心爱的小汽车都带到幼儿园来,和大家一起分享;为女孩子创设一个“娃娃家”,让女孩子将心爱的娃娃带来,一起玩角色游戏。我的本意是,必须让孩子们先玩起来。


  针对乡村幼儿园“地窄人多”的有限条件,我还提出“流动性区域活动”的解决方案,让区域流动起来,孩子流动起来,玩具材料流动起来,探索公共区域的游戏规则。


  短短一个学期过去,安仁之行,我的内心无比喜悦,无限感慨和感动,我看到孩子们真的玩起来了!我从孩子们的快乐里,清晰感受到园长教师们为此付诸的辛勤汗水!


  在观溪幼儿园的音乐表演区,孩子们自发地组成了小乐队,敲锣打鼓唱歌跳舞,没有老师教,他们自发地探索到“合作”的更大欢愉;在福娃幼儿园的“小吃店”内外,热闹非凡,“小吃货们”垂涎于“老板娘”的各色小食诱惑,他们尝试“交易”;在捷培幼儿园的“理发屋”里,生意红火,孩子们体验着“服务”;在小太阳幼儿园里,男孩子们在“益智区”用瓶盖当棋子,用自己发明的规则“对弈”……


  让孩子们在“会玩”的过程,自觉养成探索性学习的习惯和动力,这才是创造力汩汩生发的源泉。



  游戏材料的发现与制作过程,乡村教师们充分发挥了创造才能,他们用废旧材料为孩子们制作丰富多彩的玩具,家长们也为幼儿园贡献了各种各样的“废品”(牛奶盒、包装箱、小石子……),在孩子那里,都成了宝贝,他们果真玩出了无尽的花样!


  尽管安仁乡村幼儿园“区域活动”的探索才刚刚起步,但调研期间,我已经清晰地捕捉到了它的未来:阳光灿烂,欢歌笑语!


  老师们的培训心得


  付国欧 :       

    雪松老师这两天的培训,帮我解决了区域活动开展的难题,让我对区域的创设和使用有了更深的了解。

  教师要善于掌握区域活动的种种情况,才能更好地让区域活动为幼儿服务,更好地发展幼儿的各种能力及个性品质。


  李华:      

  通过周六上午七位园长对区域活动的分享,也让我对如何开展区域活动有了更深刻的认识。区域活动不是摆设,也不是为了应付领导的检查,而是为了发现和培养孩子的多元智能。        在开展区域活动时,我们应该充分考虑班级的实际情况,并根据男孩女孩的不同特点进行分类。另外,我们要在各区域建立规则,通过区域活动,培养幼儿守规则的好习惯。同时,区域活动可以弥补集体教学的缺陷。


  李丹 :        

    区域活动想做得更好还有很大的进步空间,从思考每个年龄阶段适合的区角、从投放材料的选择、从男女不同兴趣的选择、再到幼儿操作时如何去有次序地进入区角、教师又该如何引导孩子们更好!每一个步骤都值得自己再深思与探索的!